本次校长培训听到的第五个讲座是《校长的文化追求与校长的地位与作为》，其讲座专家是上海闵行外国语中学校长吴金瑜先生。
吴先生毕业于华东师范大学物理系，上海市特级教师、上海市物理学科名师、上海市特级校长、金山区十年教育奖，曾先后任职多个学校的校长。
这是一个典型的理科先生，说话有着上海人特有的味道，偏软，咋听并不吸引人人，但随着他不停变换的肢肢体语言，随着他精致的pppt展示，你会被他深刻刻的思维所打动。说真的，，理科人不来虚的，理科人人有着特有的严谨！从吴先先生的讲座中你会感受到一一个上海名校长特有胸怀，，感受到一个校长的文化底底蕴对一所学校的影响。
吴吴校长在讲座中自始至终强强调作为校长我们要有培养养学生文化的意识，我们的的教育追求就是让学生成为为有一定文化特性的人！
在吴校长眼里，文化遗传传比生物遗传更为重要。描描述这个观点他举了美籍华华人骆家辉的例子，当年他他被美国**派遣到中国为为驻华大使，无数中国人认认为这是中国渗透美国的最最好时机，没想到的是骆家家辉走下飞机的第一句话是是“我是美国人，我是为美美国利益而来的！”一句话话道出文化遗传的重要性！！
更强调了学校文化培养祖祖国未来的重要性，也就是是我们一定要培养具有民族族气质的独特的文化人。学学校文化分成三个层次，浅浅层的建筑等物质文化，这这一点短时间里就可以造就就；中层的文学语言等文化化层次，比如张贴标语，展展示学生的文化作品等；深深层次的是师生文化气质等等文化形态，这不是一朝一一夕能形成的。
文化有三三个特性：历史性、群体性性和影响性。文化传承一定定要考虑历史性，一个学校校的文化不是一个校长们创创造的，而是这所学校的所所有学生和老师甚至家长们们延绵不断的努力结果。
文文化传承还要考虑其群体性性，一个人改变不了一所学学校的文化，而是一群人共共同努力的结果。文化又是是相互影响的，当年的蒙古古人入侵中原，因为这个民民族的排他性，统治中原990多年就被博大精深的中中原文化消化掉，足可见文文化的影响性是何等厉害！！也就是说文化有耗散性，，如果没有发展，文化就会会消退，品质就会下降。
那么，我们该如何如何经经营学校管理的文化追求呢呢？其管理层次由低到高分分别是：情感管理、制度管管理、文化管理和思想引领领。
一所学校只有情感管理理，一定是失败的，但没有有情感管理是绝对不行的。。情感管理的持续性不够够，它更需要制度管理的支支撑。制度管理应该是普通通学校管理的一条主线，完完备制度的制定是平衡心理理的一个杠杆，但它缺乏温温情，因此需要情感管理的的补充，更需要文化的引领领。
文化不是校长创造的，，而是大家创造的，独特的的学校文化可以让大家自律律，如某一所学校在上课前前统一要求课前3分钟在教教室门前站立等待学生，多多年已经成为习惯，如果某某一个老师晚点，穿过那走走廊过道，就非常不好意思思，不用校长批评，他会自自行改正；再如某一所学校校老师对学生尽职尽责已经经成为一种习惯，某一个老老师纪律松散的老师很快在在这种环境改变过来。当然然，文化管理还不是我们的的最高管理层次，最高层次次应该是思想引领。在如今今的互联网时代，文化需要要引领，更需要发展，决不不能停下来，学校文化既有有共性也有个性，共性是社社会文化在学校的延伸和具具体表现，个性是学校成员员在教育实践中形成的独特特的价值观、理念、思维方方式等。
一所学校的共同文文化是有共同价值观的，是是得到师生认同的。有了好好的文化才能让学校成为终终生留念的地方。有了先进进的思想文化的引领，走入入这个校园的所有人会被这这所学校的文化气息深深熏熏陶，从而去改变自己，发发展自己。
实际生活中，这这种管理层次是一种理想化化的方式。常规下的管理应应该是以文化管理为主线，，以制度管理为保障，用情情感管理为穿针引线。
培训心得体会 校长素养培训随感
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