管华。一、坚定了课改的信念。
以前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。经过一段时间对高效课堂模式的学习，让我感受到：“高效课堂模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展，主动进取。
提醒我们不要将目光停留于抓成绩，不要让思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突中，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。
二、明确了课改的内容和方法。
1、改理念。
教育是对人的成全、培养完整的人”；“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想教研课上孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨，教育应着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的；虽然老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。
2、改课程。
有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，六（1）班的孩子有一个共性——重视阅读，课外活动丰富。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。
在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。
微笑的脸庞源于丰富的校园活动，在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。
课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢？
总之，今年的培训使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。我深深的体会到，践行“道（通“导”）而弗牵、关注内驱”的教育理念，应试教育体制下的素质教育，其实真不是水中月与镜中花。
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