教学设计讲座文稿。
郑老师又为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？我真的傻眼了，我从来没想过这个环境问题。
郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学处理过程和设计的过程，学术研究设计比较理想化，通过这个设计可以状态达到一个理想化状态，而教案偏重于实际应用。而两者要对于课标有一个理解和借鉴。但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指导思想以及通过教师这节课老师想要达到一个什么样的目标，想用学生学到什么，概念设计它和教学设计其实异曲同工，都是对于课程的一个理想化。
直到今天我才弄清楚的：原来两者基本关联就无法什么关联。并且教学设计是比教案更加宽泛的一个概念。
一、教学设计。教学设计主要就有四个的内容，他们分别是：教什么；学什么；为什么；怎么做。
想要上写好一个教学设计，首先不可避免要想起的是教学内容，教学内容次要就是描述章节以及本节叙述设计的位置和前后的逻辑关系，就是说前几章是什么，讲了什么，后几章是什么，讲了什么，要讲的这节数学课起到什么作用，而且要注意每一章的第一节要注意对于整一个章节的导入。
二、学情分析。（
三、教学反思（
郑涛老师来到良乡五中走进为我们进行了一堂精彩的讲座，我们每一个人都受益匪浅。听过郑老师的“手把手”教的教学设计讲座，感到很是受用，不光是从表面的表层结构设计还是深层内容的挖掘，中其都将成为我今后教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。
如何撰写英语教学设计》的心得体会。
喊叫水九年制学校。
张红旗。***副总理更曾提出：“我们的教育，尤其是基础教育的主要任务是提高全民族的系质”。
学校实施素质教育的主阵地仍然是课堂，那么课堂如何围绕这个伟大的目标呢？我认为关键所在还是在教师。因为课堂教学的过程是一个师生双向交流的教职员过程，教师在这项活动中是起催化作用的；操作过程学习的过程又是小学生大脑的认知过程，而出席学生参加活动的态度和领悟程度不同，效果也不一样，恐难那么能否让学生积极参与教学过程，变被动接受为主动探求呢？
那就得看老师在课堂教学课堂上的主导作用发挥如何了。叶圣陶先生的"教师的管理职责不在教，而在教学，在教学生学，是对教师主导作用的精辟论述，只有使课堂教学的出发点和归宿都着眼于学生，才能提高大体上教学的实际效益。素质教育不仅仅要求我们传道、授业、解惑，更重要的是要培养学生的良好学习习惯，培养学生的听、说、读、写等方面的力，发展智力，这也是每一位追求的教学的理想境界。
鉴于以上的认识，我在语文学科的课堂教学设计上作了一些尝试，为学生积极思维，生活化地学习创造条件。
一、注意教学设计的目的性。
在教学中，首先应仍须明确规定课堂教学的目标。教学设计就是达到这个目标路径的途径、方法。讲究教学过程设计就是要寻找达到这个目标考究的最佳方案，便于集中精力解决主要问题，克服讲课的盲目性和随意性。
例如讲读课文就应多设计些让学生、思考、分析的教学方案，而复习课就应在调适、巩因此知识，运用知识等方面作出概念设计等。
二、注意教学设计的实践性。
课堂教学遏止要避免教师一言堂，就必须让学生多实践、动手、动口、动脑。教师要根据教学目标设计不尽相同层次，多方要求的练习，体认使学生在不同的课堂练习中逐步体会、感悟，从而达到培养能力的目的。特别难度较大的知识点，更应让学生多练实践，如课文中的“语法知识”、“偏正语法”木语概念多，篇幅虽短，但学生不易掌握，老师则可以训导主任根据教学目标设计一系列练习，便于学生掌握：
先看书，划出要点，再反串课文短语示例，让学生大量举例。其次，让学生标出词性，寻找其中的规律。然后再定语鼓励学生区别定语和状语。
通过一系列练习，教师很快明白偏正短语：一偏一正；偏在前，正在后，名词前面是定语，动、形前面是状语，定语组成有形、名、代、量，状语组成是形容词排列成和副词两种，最后让学生再看书理解，完成课后练习，效果则较好。
三、注意教学设计的连续性。
传授文化知识，培养能力，发展智力不是一朝一夕的事，必须逐步培养，整体训练，长期坚持，才能最终达到。因此在知识知识职业技能的养成方面，教学设计必须坚持一致性，不能操之过急。如：
给文章作批注，划分段落层次，写读书提要，归纳单元知识，按脉络背育课文等都应当在颇为长的语文课时间内反坚持，教给学生方法，养成良好的学习习惯，才能有所见效。
四、注意教学设计的启发牲。
课堂教学设计还应注意启发学生思考，让他们学得透、学得活。如词语“前仆后继”，又有人认为是“前赴后继”开始同学们争休。数学老师就不能直接说出答案，如有意引导他们深入**区别“仆”与“赴”二字，再结合词语整体理解就很清楚了。
诸如此类，教师在教学中要随机应变，非常积极启发学生思考辩析。不要怕耽误时间，更不要越诅代扈。长期坚持，此类学生在这类辩析中自己的能力也提高了。
五、注意教学活动设计的刺性。
在教学过程中，有时候发现一堂课结束，学生实际仰仗不太好。这就说明教师的课堂设计与班主任小学生实际不相符，对于这样一类的风险问题，应予及时修改，采用有目的性的补救措施。例，口写读后感，学生写不好，一是重复叙述所提供的原文谢鲁瓦材料，二是不会提炼论述。
三是光举例，不会作议论分析。针对这种情况，辅导员有针对性地青年教师设计课堂词l；练。要求学生做到：
一是限定用。
六、注意教学设计的兴趣性。
有时发现老师按苦心准备查觉的教案上课，并没有激起学生的举学生反映摇摆不定，以后备课就注意，特另"是对一些比较枯燥知识的知识学习，就可以穿插设计一些竞赛，激发他们的兴趣，培养集体主义道德观念，积极热情地学习。在《陈涉世家》一文中一词多义现像多，可把家长分成若干组，先在组内讨论，发动大家问问这种语言现象，然后再写在黑板上。同学们担心自己组落后，热烈讨论、积极寻找，一节课有多人上用黑板写，最后再行由老师总结评点，比单纯老师讲、学生听效果好得多。
在教学实践中，我认识到要培养学生的专业知识，提高他们的素质，关键在于牢固树立以学生为主体的教学思想，这样才会努力钻研教材，了解学情，精心设计，如果每位教师都能设计符合学生的教学过程，调动学生的讲授积极性、追求教学艺术的最佳境界，那么数理这将是开辟了语文教学的新天地。
教学设计讲座心得体会
郑老师为我们做一个讲座，老师在谈论教学设计。她什么时候开始问我们教学设计和课程计划之间有什么区别？我真的很蠢，我从来没有想过。郑老师进行了详细的解释，教学设计指的是重视教学和设计过程，教学设计更加理想化，通过这种设计可以实现理想的状态，并且课程计划重点放在实际应用上。两者都有一个教训的理解和参考。但...
教学设计讲座心得体会
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有效教学设计讲座心得体会
一定要养成学生的预习习惯，尽管老师会在上课时告诉学生今天课的重点和学习任务是什么，但是学生很少有人会在其脑中形成印迹。因此我觉得老师要引导学生进行课前预学，发挥其主观能动性。学生只有通过预习，才能知道在课堂上老师所要教的内容。才能更好的跟着老师的教学思路去学习，否则会造成老师在前面讲的天花乱坠，而学...