踏着轮回,时间再次跨度到了春的怀抱,满目花开,群芳肆艳,走在散发着阵阵香气的道路上,混合着泥土的清香,我忐忑不安地来到了这里——砚山教育局,进行为期一个星期的培训活动。
还没开始培训之前,我以为所谓的培训就像上大学时听讲座一样,让人昏昏欲睡,其实不然,第一天开始培训就有江老师为我们讲解课程标准,说句实话,以前的我们,哪讲什么课程标准,连它长成什么样的都不知道。但是,江老师却是从低段到高段一一的为为我们讲解,让我明白了新课标的要求,让我对教学有了新的看法,也让我对接下来的培训有了期待。
每一节课,老师们都是用心准备,就是希望我们能真正地学到一些东西,让我们有所收获。确实,通过老师的引导,我学到了许多的东西,感触最深的就是腾老师的那节写作课。作为一个刚刚从大学里毕业出来的学生,教书确实是一件很困难的事,突然一下子从被教的对象变成了教别人,角色的互换都还没反应过来,教书显得尤为困难,更别说是教学生写作文。
但是通过腾老师的这节课,我明白了原来写作课,并不是那么的困难。
学生如何选材,腾老师的教学告诉我,就是让学生不断地说,小组相互说,全班交流说,学生在说,在听的基础上不断地丰富素材,拓宽选材。并且在这过程中教师适当引导,补充,使学生可说、可写。通过老师的引导,学生动之以情、晓之以礼。
把自己的亲身感受绘声绘色地描述出来,这样写起来就游刃有余了。
学生说的时候,教师如何来引导呢?腾老师运用例子告诉我们:胡耀阳,刘鹏昆,两个同学在上下楼梯是发生碰撞,胡耀阳同学鼻子有了很大的裂口,并且流血不止。
学生根据这一事例展开联想。怎么想呢?腾老师给出了第一个问题,如果当时你刚好在这两个同学的旁边,你会有什么表情呢?
会怎么做呢?学生自由畅谈,教师适当的引导学生说出平时学过的表示动作,神态的词语和句子。这个问题解决了,到第二个问题,当"我"(老师)听到这件事的时候会是什么样的表情呢?
又会怎么做呢?接着第。
二、第三个……问题,那流鼻血的同学会怎么想呢?这一幕刚好被学校的副校长看到,他又会怎么把学生送到医院呢?当下午这个同学来到学校上课,你会说什么呢?
一系列的问题,教师都让学生大胆地说,不断地说,在这过程中,教师不断挖掘,指导,尤其是表示动作、神态、环境渲染的语言,为文章的语言美,**美和建筑美奠定了良好的基础。
教师的问题,层层深入,步步紧逼,在说的同时不断地丰富语言表达。让学生加深印象,这样学生写起作文,就不会那么困难了。当然,老师的文学修养也让我们敬佩,学生拿着写好的作文上台去念,碰到不通顺句子,或是用的不太准确的句子,顺手就帮学生修改了,似乎对于腾老师来说,就是很简单的,信手拈来,出口成章。
腾老师的课堂,让我知道了原来写作并不是那么难以教学,让学生搜集素材,全班交流,总结,拓宽选材,然后老师进行适当引导,启发……当然,这一系列,教师都要设身处地站在学生的位置,就像老师们说的:及学生之所及,想学生之所想。这样,才能更好的教授学生。
感谢老师们的这次培训,让我学到了许多以前所没有接触过的东西,我希望这样的培训机会能够多点,让我们增长见识,提高自己的教学水平。当然"路漫漫其俢远兮,吾将上下而求索",我相信通过老师们地不断引导,加之自己地不断努力,自己的教学水平会得到不断提高。
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