2024年小学语文全员培训总结。
拾万小学。2024年5月23——24日，我参加了大足区小学语文全员培训。观摩了龙岗一小黄真燕、谢广玲、陈明兰分别执教了二年级下册的识字课《恐龙的灭绝》，四年级上册的阅读课《那片绿绿的爬山虎》和四年级下册的阅读课《普罗米修斯》。
还聆听了四位同行的专题讲座。课堂上执教教师和蔼可亲的面孔、孩子们愉快学习的氛围，讲座老师精湛的语言，对小学语文卓越课堂的全面把握，久久不能忘怀。通过这次学习，我学到了很多宝贵的教学经验，也反思了自己。
一、要有语文观。
语文观，是本次培训中第一个触动我的词语。什么时语文观？就是语用，语言文字的运用。
在课堂上利用单个词语说话，在课后安排写话练习，都是对这一概念的渗透。在《那片绿绿的爬山虎》中，当读到“春风拂面”这个词语的时候，执教教师就问：“你有春风拂面的经历吗？
”学生畅所欲言。简单的一句问话，既让学生联系生活经历理解了词语，又对词语加以了运用。在平常的课堂上，我也在学生学习词语、某个片段后，鼓励学生说句。
长此以往，学生的口头表达能力一定会得到发展。
二、要转变教学观念。
1.要让学，把时间和空间让给学生。这是本次培训中被反复强调的词语。
三位执教教师都注重了让学，在课堂上只充当引领者的角色，学生有了更多的学习时间，更大的学习空间，在课堂上积极**问题，知无不言，言无不尽。在本人以前的课堂上，我只注重学生吸收了多少知识，不注重学生学生获得知识的过程。经过培训学习后，我深深地认识到，学生的学习过程是一个自主**的过程，教师在这个过程中起着主导的作用，而不是主体作用。
在课堂教学中，教师要充分引导学生去搜集材料，分析材料，解决问题。
2.要培养学生的问题意识。在专题讲座中，龙岗一小的周萍老师就提到要鼓励学生提问，因为学生提出一个问题，比他解决十个问题还重要，这更能激发学生去思考。
回顾本人平时的课堂，学生由于总是不敢再课堂上提问题，我也顺水推舟，采用教师提问，学生回答的方式来进行教学，经常出现我自问自答的局面。直到听了周萍老师的讲座后，我才真正意识到自己的认识上的肤浅。“问题意识”是新思想诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。
宋代学者陆九渊说得好“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”学生没有问题就会对学习失去兴趣，就不会思考，就不会有所创新。因此，教师要通过多种形式来培养学生发现问题，大胆质疑的精神，引导学生能多角度、多层面地去思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的问题。
我们可以从课文题目、文中的词语、内容入手。教师在引导学生讨论问题时，可以事先让学生组建合作小组。双路小学的刘仕群老师就提到要让学生组建合作学习小组，培养学生的合作能力。
在学习小组里，学生更能畅所欲言，能够相互**，一起积极地寻找答案，寻找规律。在教学中，可尝试先让学生对同思路去解决，再引导学生用心的思路对问题进行分析研究，让学生能从个别看到一般，从现象透视本质，从偶然中发现必然，从而使他们的思维变得灵活而富有创造性。
3.要关注学生的个体差异。学生来自不同的家庭，在个体上存在着差异。
在教学中，平时布置的作业，评价作业，总是以同一个标准来要求学生，这是一种错误的做法。专家们告诉我们，在教育教学中要求要关注学生的个体差异。每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，有聪明的，有愚钝的；有善于思考的，有善于记忆的；有开朗活泼的，有性格内向的……作为教师，要“因材施教”，根据学生的兴趣爱好和性格等，对学生进行有的放矢。
4.让学生做“小先生”。初次听到周萍老师说，我很讶异。
学生怎能做小先生教其他学生呢，那不是影响教学进度吗？再说，学生能当好小先生吗？周萍老师出示学习金字塔，上面显示，马上运用已学的知识去教别人，两周后的记忆是90％。
她告诉我们，要高度相信学生，全面依靠学生。想想自己，为了让学生多掌握一些知识，就让学生反复地读写，学生厌烦，老师也累，还没有学习的效果。听了周萍老师的讲座后，我决定在我的语文课堂上尝试着做，相信不会再有费力不讨好的现象了。
培训的时间是短暂的，但它的意义是深远的，它不仅使我们教师对自己的职业有了全新的认识，对教师自己的课堂角色有了新的定位，对教师的教学方法有了正确的指引，拓宽了我们的知识视野，帮助我们找到了自身的不足，为我们日后的专业成长打下了坚实的基础。
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