今天全天校本培训的主题基本上环绕德育和合力展开。德育，即品德教育，言下之意算是在校内总会浮现一些同学，他们的品德走向总会让我们轻则头痛，重则五脏俱损，因此才会需要我们进行德育。但是，静下心来想想，一具十几岁的孩子又有多罪大恶极、罪无可赦呢？
诚然，作为一具年轻老师，五年来我也向来在德育方面特别困惑，但是就像我始终坚信改日的太阳一定是新的一样，我也无比自信，今天的小插曲，也不过因为孩子们正在长大！作为科任老师，从德育教育的旁观者转到参与者，是一具别仅华丽而且必要的转身。
在当下，学校教育更关注人的全面进展，以人为本的教育理念要求每一位教师在向学生传授知识的并且，更应该关注其能力的进展，关注其健全人格的形成，也算是要求教师别仅要教好书，更要育好人。作为科任老师，我们应该把目光从学生的成绩单上转移到学生的身上来，让每一具学生不管学习成绩优秀与否，都可以得到和谐健康的成长。其次，充分利用课堂教学的主阵地进行德育工作。
课堂是教育教学活动的主阵地，是科任老师与学生相处最为紧密的地点，尽管科任老师与班级学生的接触别多，但只要牢牢抓住并把握和利用好那个主阵地，并结合学科特点，适时对学生施以德育，同样可以收到事半功倍的效果。
在各个学科中，语文科有着得天独厚的德育优势，方块字的横平竖直，能够教育学生要做一具坦坦荡荡、堂堂正正的人，屈原的上下求索、以死明志，司马迁的忍辱负重、百折别挠，文天祥，岳飞，秋瑾中国知识分子的责任感和社会良知，都在昭示着一代一代中华儿女，要做一具大写的人。第三，主动参与班级事务，由合力到活力。学校和班级会经常进行凉爽各种教育活动，如体育竞赛，演说竞赛，社会实践等，这些活动正是德育工作的良好载体。
科任教师应该充分展示自己的爱好，展示自己的特长，协助制定班级相关的活动打算等。所谓身教胜于言传，经过与学生频繁的沟通，科任教师能够用自己独特的人格魅力感染学生，妨碍学生，从而成为班主任德育工作的有益补充，真正实现和谐德育。
德育和合力，算是一群人用爱和智慧去守望成长，我们乐于看到学生从稚嫩逐渐走向成熟，乐于看到他们不管是对那个世界的认知，依然作为一具社会人在慢慢融进社会的整个过程。参与育人工作的所有要素应该组成一具有机的整体，学校、班主任、科任教师，甚至连学校的花草树木，都应该构成德育合力，共同作用于学生。
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