在励志方面:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”,“士不可以不弘毅,任重而道远。任以为己任,不亦重乎?
死而后已,不亦远乎?”无不激励我们要树立远大志向。只有树立了远大志向,才会为此而努力,发愤图强。
古圣先贤就有很多这样的例子。
我国伟大领袖***主席在这方面就给我们做出了很好的榜样。***在他十六岁时曾写过一首七言绝句《咏蛙》:独坐池塘如虎踞,绿荫树下养精神。
春来我不先开口,哪个虫儿敢做声?他以诗言志,当时他的校长李元匐阅后大加赞赏,高兴地说,我们学堂里取了一名建国之才。
在教学中,我们更要鼓励学生树立远大志向,但学生树立志向后,又为这个志向做出了什么呢?我们是否只是鼓励学生凭空说出的一种空想呢?这个恐怕有人很少考虑。
远大的志向谁都能说出很多,也能说得很大、很远,但关键是要看看是否能付诸实际行动!
但实际教学中,我们却对“远大”的理想大加赞扬,对现实的理想“哂之”又“哂之”,认为这是学生胸无大志的表现,没有出息的表现。好象他做的都是小事,没有什么舍己为人的大理想。但是他的内心是充盈的,他的理想是现实的,可行的,不是空洞的,不着边际的。
比如:我们教育学生爱国,怎样做才是爱国?什么样的行为是不爱国?
学生心目中有没有一个完整的定位?有的教育专家提出:学生能主动捡起一片纸,这就是爱国!
所以我们教育学生励志,不妨把眼光收回来,放在眼下能付诸行动的,哪怕为了理想只迈出一小步。“人有多大胆,地有多大产”的年代已经过去,励志要切合我们的实际,不能盲目地做“假大空”的文章。
谈到这里,我想起一则《三个裁缝的故事》:说同一条街上有三个裁缝,他们都很出色,为了招揽生意,一个裁缝挂出了一块招牌,上面写着:我是全省最好的裁缝;同样,另一个裁缝也挂出了一块招牌,上面写着:
我是全国最好的裁缝;第三个裁缝看到他俩都挂出了招牌,也挂出了一块,上面写的是:我是这条街上最好的裁缝。结果第三个裁缝的生意最好。
从这个意义上来说,把理想定在自己最合适的范围,把眼光收回来,比纯粹的说大话更有效。当然,不是说不让学生立远大志向。
古圣先贤都有远大的志向,但他们首先是站在个人价值坐标系上,了解自己的心灵愿望,然后才会立下宏图大志。而我们普通人,总是认为自己的成功会在将来的某一天。可这一天能否到来,我们为这一天的到来做了哪些准备?
换句话说,你今天所做的事,是否脚踏实地的向着你的理想迈了一步。这个恐怕鲜少有人考虑。“千里之行,始于足下”,只有做到这一点,远大的理想才有可能成为现实。
树立远大的志向,还要有愚公移山的精神。“一箪食、一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。”“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣”。
成功没有秘诀,贵在坚持不懈。伟大的哲学家柏拉图就做得很好。当时新生开学,老师说:
“今天只学一件最容易的事情,每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩,每人做三百下”。一个月以后有90%的人坚持。又过一个月仅剩80%。
一年以后,老师问:“每天还坚持300下的请举手!”整个教室里,只有一个人举手,他就是柏拉图,后来成了世界上伟大的哲学家。
任何伟大的事业,成于坚持不懈,毁于半途而废。做为教师要让学生树立适合自己的志向,就要因材施教,敢于坦露自己的心声。无论是“率而对曰”的子路,还是“春服即成,浴于沂,咏而归”的曾皙,都敢于真诚地表露自己的内心世界。
学生年龄小可能没有很深的体会,而做教师的是有这种体会的。那么,做教师的有责任领好学生的每一步。让学生从无知到有知,从初级到高级,一步一步走向成功。
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