中学物理疑难实验心得体会。
选课的时候，我已经选够学分了，在犹豫要不要多修一门罗老师的《中学物理疑难实验》课，从经济上来说多修就要多交钱，虽然家里经济不是很好，但考虑了一下，还是选择多修这门课，一是出于对这门课的好奇，二是想再听听罗老师上的课，虽然大二时上了罗老师的一门《**科学》课，但当时自己没有好好把握住这一机会，从中学到的知识不够深入，所以想在《中学物理疑难实验》这门课里多学一些知识，多锻炼自己动手做实验的能力，而且做这些中学物理疑难实验是很必要的，毕竟我们以后很大可能是到中学做物理老师，作为老师必须对中学物理疑难实验了解透彻，熟练掌握中学物理疑难实验的基本原理和基本操作。
在这门课中，罗老师前面几节课是在讲中学物理疑难实验的基本理论及其重要性，后面的大部分时间是我们自己动手做实验及上台讲解，讲本小组在做实验时遇到了什么难题，是怎么解决的，收获到了什么，在本实验上又有什么创新之处。罗老师最看重的是我们在做实验时遇到难题是怎么解决的，对本实验有什么想法，最好是有些创新之处，这也是他对我们的期望，他希望我们能从中学到多点知识。
我们小组做的实验是lc电路阻尼**实验的研究，高中的时候我们就学过有关阻尼**的知识，但那时老师也只是传授一些阻尼**的原理、理论等知识而已，而且那时候由于学校比较落后，学校没有相关的器材，老师都没办法做自感现象相关的实验给我们看，我们自己更无法自己亲自去体验了，所以那时的脑海中只存留了一些阻尼**相关的概念及其产生的条件及作用效果而已。
刚看书上的lc电路阻尼**实验的知识点的时候，看都看不懂，无法理解书上所说的现象，因为之前老师都没有做过实验给我们看，我们也没有动手做过相应的实验，所以得一次又一次地翻看疑难实验书，慢慢琢磨，不懂就问同学，师姐他们，再不懂就上网查相关的资料，慢慢地就稍微了解了一点点东西，但是仍然很难理解阻尼**，理论要跟实际联合起来，这样才容易使人理解。我们小组做实验时按着书上的步骤，接好lc阻尼**的电路图，但实验过程中却做不出书上所说的效果，也理解不透书上所说的指针惯性所影响，同学之间互相讨论了很久才明白所谓的指针惯性是怎么一回事，明白了指针惯性，但我们的实验还是无法体现出阻尼**的现象，其主要原因还是我们没有按照实验说明书来正确操作，导致出现了很多操作上的失误，给实验带来很多不必要的麻烦。我们做出的实验现象是指针偏了一下就回到静止时指针所在的位置，也就是说指针的摆动是指针惯性的作用，而不是我们所要的阻尼**现象，也就是说我们做的实验失败了，小组就聚在一起讨论，看看是**出了问题，电路的连线连对了么，所用的仪器满足产生阻尼**所用的条件了么，电感线圈的串联接法接对了么，若讨论得不出结果，就各自回去上网查找相关的原因，不过网络也没我们想象中那么好使，很多在网上是找不到原因的，不断地做实验，不断地失败，一次次地打击我们，让我们对这个实验没有了希望，但师姐她们不断地鼓励我们，说不要灰心，慢慢来，寻找失败的原因，总会做出来的。
经过三周多的时间我们终于做出了阻尼**的现象，我们心中悬着的那块石头终于稍稍落下了，接下来就是用示波器和传感器来做阻尼**的实验，示波器和传感器的好处就是排除惯性的干扰，能直观地体现出阻尼**现象，但先进仪器的不好之处就是灵敏度太高，易受外界干扰，所以操作的时候需要特别地小心。对于示波器和传感器，我们接触较少，所以操作也不是很熟练，做了几次都无法体现出阻尼**的现象，看着说明书一步一步地正确操作，而且尽量避免外界的干扰，经过我们不懈地努力，示波器和传感器上终于出现了体现阻尼**的变化曲线，我们心中的石头终于完全落下了。
到了预演的时间，我们把实验展示给罗老师看了，罗老师看完后说了一些我们做实验存在的问题，这让我感触非常大，他说：“你们做实验只是在追求做出书上所说的实验现象，而不管仪器是否正确使用了，其中的原理是否真的弄懂了。”他问我们线圈的正确使用，我们当中没有几个人能正确答出来，他对我们很无奈，他说我们不要把做这些实验当做是完成任务，关键是让我们多学一些知识，充实我们的头脑。
我觉得罗老师说的很对，确实，虽然我们花了三个多星期来做这些实验，但我们却没有真正弄懂这些实验的原理，不懂正确使用这些实验仪器，我们做实验只是追求实验现象，完成老师给我们布置的任务，没有真正学到知识，最终吃亏的是我们。
这门课，学到的不仅仅是做实验所带来的知识，更多的是明白了更多的道理，真正学到对自己有用的知识，才是对自己最大的帮助，不要只是为了完成实验而做实验，而要从中学到更多的知识。我很庆幸当初选了这门课，虽然当时花了三个多星期的时间来做实验，那时的心情也比较糟，不过现在想想当初的付出也是值得，因为我学到了很多书上所学不到的东西，那就是坚持与团结，以及虚心向学。做事情不要只追求结果，而要懂得在做事情的过程中不断进步，失败了不断汲取教训，这样才能真正学到东西，真正地成长，真正地长大。
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