《学生第二》读后感。
新课程标准的核心理念是“以人为本”，这对我们是耳熟能详；这个“人”应为“学生”，这好像也成了我们的共识。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想深入人心，这句话无疑是对教育人本化的高度经典概括，每个教育工作者都奉其为教育的最高境界，最终的追求，无人有异议。学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。
“当强调学生主体，学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上呢？”
通读李希贵《学生第二》一书，我们有了明确的答案。李希贵谈为了“学生第一”，必须先“教师第一”的理念，让人耳目一新。他说：
只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。
他举了一个老师迟到的例子：因为小孩发烧而一夜没睡好的英语老师，他第一节课刚走进教室，就发现后面坐着几名校领导，他一下子意识到，这是学校正在推行的领导“推门听课”。想不到第一下就轮到自己了。
小孩病了，没有知道，家里有事，没人问一句，乘人之危的事倒都会做！他也不知道是怎么把课上完的，一直到第二天科代表没交作业，才想起下课的时候忘记布置了，情绪一来，莫名其妙地直到把科代表训哭了才罢休……
这个例子叙述方式本身就隐含着对教师的宽容和理解，同时也让我们从更宏观的层面上思考个别问题：是不是管理上出了问题？是不是让教师有了幸福感？
是不是过细的制度限制了师生的自由、加剧了校园的火药味？所以，他提出了一个响亮的口号：学生第二。
言外之意，学校应该把教师放在第一位，因为，在没有教师幸福感的校园里，学生不会好到**去；当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
同时李希贵在文章里也谈到了一些知名企业的管理经验：世界第三大旅游管理公司罗森柏斯国际集团老板豪尔认为，从长期来看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，当公司把员工放在第一位的时候，员工自然会把顾客放在第一位。
同样的道理也可以应用到教育领域，当学校把教师放在第一位时，教师也会把学生放在第一位。学生中心、学生主体地位是依靠教师去实现的。对校长来说，教师就是实现学校教育理想的天使。
很多时候，教育局把压力转嫁到学校，学校又把压力转嫁到教师，教师又把压力转嫁到学生，在这里面，没有人文关怀，没有幸福感，有的只是分数、升学率。诚然，“没有压力不行，但仅有压力不够”。有时压力确实是动力，可对一个从事着崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，我想其结果必定是十分可怕的。
有的教师因为家庭问题、待遇问题、评价问题而影响了情绪，消极怠工的不说，严重的还把学生当作了出气筒。如果学校管理者能把教师摆在第一的位置上，实在是令人幸福的一件事。
说到这也许有人会说老师不是“蜡烛”、“春蚕”、“铺路石”吗？他们肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。怎能有自己的情绪？
这样说，无异乎把教师神化了。老师也是人，也有来自生活的各种压力。
李希贵说：“我向来不赞成把教师看作是‘蜡烛’、‘春蚕’、‘铺路石’”，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。
”提升学校品位的出路，就是要营造“学生第二”的氛围，唤醒每一位教师、每一位员工的生命潜能，让每一个人实现自己的价值，在成就学生的同时成就自我。我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。
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