读《数学简史》有感。
这个假期读了一本不寻常的书。出来工作这么多年了，在教育教学方面的书籍了解和翻阅的要多一些，但是自己的专业感觉是在离自己越来越远了。刚刚出来教高中，那段时间对高考题很熟悉；后来教初中，那段时间对中考题很熟悉；现在教小学，感觉题也只能做小学题了。
有时候心里感觉凉凉的。常常说自己很忙很忙，但是真的有那么忙吗？
这个寒假，我翻开陈放已久的《数学简史》。这是我在大学时很喜欢的一本书。光辉灿烂的数学世界，已经翻过五千多年的历史画卷。
数学史是欣赏这幅画卷的窗口。数学不但是整个人类文化的重要组成部分，而且始终是推进人类文明的重要力量。数学史可以帮助我们了解和理解数学作为人类文明要素对推动社会进步的重要作用，可以让我们从中感受到数学发展中最富有理性魅力的题材，从而获得启示和力量。
因此，学习和阅读数学史，不仅对于数学专业研究者、数学教师和学生是必需的，而且对于广大从事教育、文化工作和需要了解人类文化的社会人士也是必要的。
重视数学史的文化价值和教育价值，不仅有良好的国际传统，而且是当今国内潮流，也是数学史研究和数学教育研究价值追求的一个重要方面。国际著名数学家和数学教育家m.克莱因通过展示数学思想的发展来理解数学在人类文明历史发展中的作用为我们树立了光辉的典范；我国数学史界前辈从李俨、钱宝琮、严敦杰到梁宗巨、李迪等都非常重视数学史和数学教育的关系；今天更有以数学教育家身份身体力行强调数学史对数学教育的重要作用的张奠宙先生。
国际上有hpm(数学史与数学教育国际研究组)学术组织推动和开展数学史与数学教育关系的研究；我国于2024年5月在西安召开了“第一届全国数学史与数学教育会议”。这些学术活动已经并必将进一步推动数学史与数学教育的结合，发挥数学史更大的社会文化价值。
今天强调数学史的文化价值和教育价值已经成为我国大、中学数学教育发展的普遍趋势。基础教育数学课程突出强调数学的文化价值，通过数学史来理解数学的文化价值是-一个重要的途径。在2024年教育部颁布的《普通高中数学课程标准》(实验)中明确提出“高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容提出对数学文化的学习要求，，设立数学史选讲等专题"数学史作为大学课程近年来也被广泛开设。
李文林先生最初于2024年在北京大学开设数学史选修课，继而出版《数学史教程》四，为这一方向做出了重要贡献，也推动形成了数学史专家从数学史研究走向把数学史文化传播于数学课堂的新风向。
虽然大学应该成为研究数学史、传播数学文化，提高社会对数学史的文化认识的主阵地。但是我们小学也可以了解数学史，数学也有其独特是文化。
去年出现了“华为事件”，我对华为有了更为深入的了解。原来华为的核心技术人员超过一半的是数学家或者说数学研究者。再有我国的“嫦娥登月”，原来它的核心控制程序也是数学家写成的。
再有现在市场上的机器人，智能机，游戏的核心控制程序也是数学编程所得的。
平常我们说数学简单，数学无用，那是因为我们的数学水平太低或者说无知！为了祖国的花朵，我们小学数学老师有空也多学习一下“数学”！
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