《教育走向生本》读书心得。
这几天我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》，这是一本有意义的书，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。读完这本书我有以下几点感想和大家分享。
1、在书中，郭教授指出“对儿童的尊重，是天然地应当的”。是的，教育面对的是人。杜比宁在《究竟是什么》中写道：
“人是地球上物质发展，有机进化过程的最重大的成果”“人的出现标志着物质运动的新形式即社会形式的产生。只有人才具有认识自己、认识和改造周围世界的能力”。可以说，整个人类每个人都是过去，现在，未来的丰美世界。
我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得曲曲扭扭，有一点是可以肯定的，即作为人类的一代，他们都像长江一样，从远古走来，又向未来奔去。在他们后面的，是人类50万年进化发展的历史；在他们前面的，是正在展开的现代社会，他们将会居于今后所有事情的核心，儿童不可限量。
2、最近，我看了一篇文章，说有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子拍拍胸脯信心十足回答说：不怕，老师说教室就是出错的地方。
教室，出错的地方，多好的理念！教室，出错的地方，是因为。
我们的学生还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错才是不正常的。因为出错，才会有点拨，引导，解惑；才会有教育的敏感，机智和智慧；才会有对学生巨大宽容，乐观的期待，以及真正的爱护和保护。这不禁使我想起亲身经历的一件事。
一次课上，我正在给大家上《连加连减》这节课。忽然，教室里飞进了一只大飞虫。它嗡嗡地到处乱飞乱撞！
这下，原本安静地教室沸腾了，霎时间，尖叫声、拍打声、吵嚷声、桌椅的咯吱声汇成一团，我努力地壮着胆子，平静下来，试图接上那题。可是，我发现，班里没有人在意我神情的变化。我灵机一动，不如将错就错，随即在黑板上提出了几个问题：
猜猜如果再飞来2只飞虫，一共有多少只？再飞来2只呢？。这一招还真灵，同学们的注意力一下子集中到我这儿来了，他们有的说：
“5只。”有的说“3加2。”有的说“1加2加2。
”众说纷纭，连平时作文没话说的小王这下也有了想说的欲望！于是，我让他们动笔把算式列下来，一时间，只听见笔在纸上摩擦时的“沙沙”声………可以说，这节课，学生的个性得以张扬，心灵得以充实，同时也让他们难以忘怀……有时我常想：我们教学不要刻意去求顺，求纯，求完美，其实，出错了，课程才能生成。
记得著名语文特级教师靳家彦曾说过这样一段话，教3+2=5的老师是差老师，教3+2=？的老师才是优秀老师，显然，靳老师话表达一种教学思想，“错误”可以更好地促进学生的认知，它将激发学生的心理矛盾和问题意识，推动学生主动的建构和发展。这种思想无疑体现了新课程的理念。
一句话：只有在“出错”和“改错”的**过。
程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命也才是最有价值的。
3、著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐及坚实的进步”。生本教育体系希望实现这样一种理想。
事实证明，学生不仅是教育对象，更是教育的最重要的资源，是动力之源、能量之库；依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教育改革的一项有效的策略思考，他为素质教育提供了一种有效的操作体系，同时鲜明地体现了素质教育的本质含义。我们有理由希望，基础教育的许多问题，诸如“减负”，教师苦教、学生苦学，两极分化、高分低能，教师不足，以及培养既有创新能力和实践能力又有很高学业发展水平的人的矛盾等等可以由此获得较好的解决。面对这样的前景，我们为之激动，为之感奋，并立即感到我们有这样一个重要的使命，即为更多的孩子，为各年级的孩子提供生本教育。
4、通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。首先，教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。
教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际。
情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
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