《课堂密码》读后感。
前段时间，阅读了学校推荐书目《课堂密码》。这本由教育学博士周彬编写的书，开本并不像流行**那样大，封面也平淡毫不起眼，但是书名中的“密码”二字让我眼睛一亮。转而又想，这一类的书铺天盖地，该不会又是哪一位“大家”将以前的谈论稍稍改装一下而冠之以名吧！
可是学校规定每位教师要写读书笔记，迫于无奈，不得不选择一个很无聊的时间（这么忙，居然还无聊，倒也确实让我本人很奇怪。想一想，应该是很疲惫，觉得每天忙忙碌碌很无趣吧），随手翻了翻目录——打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”——倒是很有条理，系统性很强。随手又翻到书中某一页，语言很平实，没有让人感觉深邃的理论，没有让人觉得自己很渺小的条说教，和我们平时的教学随笔差不多。
从第一页开始看起，感觉这本书如同此时心境应该冲泡的一杯绿茶，陪你梳理已被纷杂的事物扰乱的心绪；又如同工作中的导师，系统地阐述了他关于课堂教学的思考，又引领你反思自己的课堂教学。
作者带着我们走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。正如作者所言，我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。
什么叫课堂教学？什么叫“有效课堂”？仿佛没有比考试更直接、更权威、更有说服力的。
作者对考试前师生既紧张又忙碌的日子描写让人不免一笑：用忙碌来麻痹自己的神经，减轻紧张感。教师生怕还有什么知识点没有讲给学生听，学生生怕还有什么知识点没有掌握，大家都在过着查漏补缺的生活。
教师都希望学生能够在考前百分之百地掌握知识点，学生自己也是如此。可是，教师与学生呈现出来的疲态、显现出来的茫然，很难让人相信这支疲惫之师能够在高考或中考中取得良好的成绩。确实，几乎所有的教师都知道：
在学生前期的学习中，储存知识的能力肯定比提取知识的能力更重要；但在后期的学习中，提取知识的能力就显得更有价值了。当然，只是根据学习的阶段来区分知识的储存与提取哪个更有价值，既不科学也不全面，因为不管是知识的储存还是知识的提取，都是贯穿于学习、教学的整个过程的。
就像我现在所教的这个班。在入学两周以后进行“学情摸底检测”，我班小朋友提前识字、学拼音的人数达100%，总量大，正确率高，均分高至85分。如。
果再沿用传统的教学方法实在没有必要，课堂教学就显得形同虚设，孩子们学不到新的知识，也就谈不上形成相应的能力，极有可能让孩子们失去学习的兴趣。恰逢雨花区语文教研员马老师邀请我校参加“科学认读，培养儿童阅读素养”课题研究，让我豁然开朗：将以往中年级进行的“识字教学与阅读教学的有机融合”提前落实，**在新生入学时教会学生掌握有效的识字方法时，更加侧重于科学认读，享受语文阅读的乐趣，同时培养小朋友的科学素养，这不也体现了“阅读教学的有效性”？
正如我研究的课题——“新课程理念下小学语文阅读教学练习的有效性研究”，旨在学生具有一定语文知识和能力的情况下，在学习、继承、发扬传统的语文教学的优良作法基础上，选用科学的练习形式，在合理的时间内有目的、有计划、有步骤、有指导地进行教学训练活动，既促使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好的学习惯，又成为教师掌握教学情况、进行反馈调节的重要措施。
是的，课堂教学必须高效。根据上海二期课改“语文课程标准”的精神，一年级语文教学倡导联系学生生活和课内外结合的开放识字的教育思想，坚持早识字、多识字、快识字，在阅读中识字和“读写分流”的原则，遵循培养自主识字能力和开发学生识字潜能的教改理念，为学生打下扎实基础。但并不代表我们忽略这种情况。
根据第一届使用新教材的学生情况来看，学生识字量确实很大，阅读能力很强，勇于发表个人看法，敢于质疑，但是学生说话缺乏条理，书写错误非常多，从这个方面来说，很难说明学生的语文能力很强。鉴于这种情况，低年级的语文教学就必须打破以往读读书、识识字的传统教学方式，在阅读教学中仍然要有意识地培养学生良好的听说读写的习惯，提高学生初步的阅读能力，为高一年级的语文学习打下基础。教学过程中，教师运用多种形式的朗读，以读代讲，达到读文识字的目的。
在阅读教学中，有意识的培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力。这样的教学，不仅避免传统训练时的机械、枯燥，而且大大提高语文教学的效率，促进学生能力的提高。作为每一个语文教师，应该将此作为自己的一项永恒的、重要的工作！
感谢周彬，让我再一次深度思考我的课堂教学，让我对我的工作重新鼓起信心，重新有了前行的动力！感谢。
假期间我有幸拜读了《课堂密码》这本书，感触颇深，其中给我印象较为深刻的有这么一个公式：课堂效率=教学进度×学习接受度，从这个公式可以看出课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两。
个因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。因此要让课堂发挥最大的效率，肯定需要教师与学生的努力和投入，教师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。所以课堂效率的实质，是教学与学习的协调共进，只有教师的教学进度与学生的学习接受进度步调一致，才可能做到教学相长，从而提高课堂效率。
要提高课堂教学效率，不仅需要更多的方法和策略，还需要优化自己的课堂结构。当学生对学习没有兴趣的时候，老师要检查对待学生的态度是否出了问题，自己的课堂结构是否出了问题。在整个课堂教学过程中，要时刻关注每位学生的课堂表现，尤其是能对学习有困难的学生给予激励，为后进生提供及时的帮助，让后进生在课堂上得到表现得机会，体验成功的机会，那么这节课的课堂结构得以优化，课堂效率大大提高。
在平时的语文课实践与同事们的交流学习中发现：要想让学生积极主动的学习，快乐健康的发展，教师就要要对自己的教学一往情深，要按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，让学生产生高昂情绪和振奋的心理状态。
走进学生，了解他们所需要所追求的，不断反思自己。在课上或课下应多接触他们，与生为友，建立良好的感情基础，孩子们上课会更有兴趣，积极性会更强！有句话说得好：
兴趣是最好的老师，学生对所学学科产生兴趣，他们就会积极投入、主动思考。这学期，为了提高孩子们学习拼音的兴趣，我组织学生进行拼读比赛，孩子们积极。
准备，最终选出10名同学成为拼读小明星，每人均获得一支铅笔和一张小喜报，奖品不是很丰厚，但是小小年纪的他们已经从中明白了什么叫荣誉。我平时在每堂课中都会以**故事的形式导入，孩子们都很喜欢。上课前我都会认真备课，精心设计教学环节，课堂上抓住每个细节，调控好课堂秩序与氛围，多去鼓励、激励学生，平时还抽出时间和同事们交流教学经验和体会。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。
课堂密码》这本书对我们很有帮助，它让我对课堂教学的发展方向有更为清晰的把握，对课堂教学本身有更为深刻的理解，我应该再去慢慢地读透它、品味它。
《课堂密码》读后感
课堂密码 读后感。课堂密码 作者主要观点如下 1 莫把课堂只当课堂 莫把课堂只当教学 莫让课堂止于安静 以学生为师 以同事的课堂为友。2 当前的知识竞争不再是知识储存量的竞争，而是知识提取量的竞争。在教育教学工作中，知识储存过程中运用的方法越是简单，学生的知识提取就越是困难 逻辑越是清晰，学生提取知...
《课堂密码》读后感
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十月底，我带教师去上海培训时听了周彬教授的一次讲座。整场讲座都在讲公开课上发生的课堂教学故事，加上周彬教授独特的演讲风格，所有老师都听得十分投入。整场讲座结束，周教授的ppt依旧显示在首页，上面只有四个字 课堂密码。这四个字加上他的讲座唤醒了我对课堂的觉知。回想起我自己站在讲台 站在学生面前的场景，...