5 草船借箭。
教学目标：1、有感情的朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是感受诸葛亮的“神机妙算”及周密安排。
教学重难点：
1、了解事情的起因及经过。
2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课前热身：学生准备：有条件的阅读《三国演义》第42回至第46回或者在网上**电视剧《三国演义》草船借箭部分；自学生字词，理清课文层次。
教学过程：一、创设意境，感悟精彩。
1、创设意境，渲染气氛。**一段《三国演义》主题曲。
2、调动积累，尝试交流，整体感知。
3、围绕课题质疑。
二、把握脉络，心理入境。
1、**《滚滚长江东逝水》，学生自主读书，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。
2、解疑，汇报交流。学生说清事情的起因和结果后。**录像《草船借箭》片段，并提出**要求，再放第二遍，学生复述经过。
3、由一张剧照（幻灯片）导入文章中心句。
三、切入中心，领悟“神妙”
1、画出课文的中心句，同时课件出示中心句。
2、品读感悟，这篇课文写了诸葛亮的很多内容，现在请你们仔细读一读，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在**，妙在**。
3、学生自主学习，边读边画边体会。
4、交流、对话。
四、深入研读，感受人物形象。
1、概括出人物特点，2、围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对人物特点的认识。
3、**课文描述“诸葛亮识人心”的内容，你会采用什么样的学习方式来**？
学生汇报后，老师总结。
4、确定各自的学习方式。以“读”“演”为主。
5、师生互动交流。
以“感受诸葛亮的‘笑’”为例，教学设想如下：
师：本文诸葛亮说有十几处，唯独有一处是在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮“笑着说---咱们一起来读一读。
生：（齐读）
师：诸葛亮的这一笑中包含了很多的内容，值得研究，他在笑谁，笑什么？好好揣摩揣摩。（老师幻灯出示句子）
生：（自由读）
角色扮演、扮读。
师：诸葛亮在笑曹操，因为他太了解曹操了。这是讽刺的笑，轻蔑的笑。
生：表演，并读句子。
师：他还可能笑谁，这又是什么笑？怎么笑？怎么读？
生：表演，并朗读。
五、朗读诗歌，体味经典。
周瑜妒忌诸葛亮，逼亮立下军令状。
孔明识破陷害计，神机妙算应周郎。
巧用天时与地利，周密安排不慌忙。
擂鼓呐喊骗曹操，箭如雨下插满舱。
按期交箭服周瑜，诸葛美名天下扬。
六、链接名著，拓展文本。
1、阅读课本选读教材“空城计”，可以谈谈体会。
2、常言道：“有借有还。”那么，诸葛亮此次“借”来的箭是怎么“还”回去的，请同学读读《三国演义》原著。
七、布置作业。
1、收集三国人物卡片。
2、搜集三国人物歇后语。
6 景阳冈。
教学目标；1.认识“筷、恰”等17个生字，读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字，会写“一饮而尽、性命”等9个词语。
2.默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。
3.按照故事的发展顺序，理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事，注意加上适当的语气、表情和动作。
4.了解课文内容，对课文中的武松作出自己的评价，并说明理由。
教学重难点：
了解课文内容，对课文中的武松作出自己的评价，并说明理由。
教学过程。第一课时
一、创设情境，激情导入。
(**《好汉歌》,导出名著《水浒传》)
上一课，我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段，感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天，让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天，我们在景阳冈上，会遇到谁？(板书课题)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.默读课文，标出自然段。
2.(出示生字词)指导学生识字。
1)学生自由练习读生字，练习完毕，随机指名检查练习成果，指导正音。
2)注意：多音字“泊”读bó时，多是动词，停泊；读pō时，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”应该读“pō”。
3.浏览全文，了解文章内容。
1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈，遇见老虎并与之搏斗，最后杀死老虎并挨下冈来。)
2)根据故事情节，你认为文章可以分为几个部分？(四个部分)如何划分？第一部分：
喝酒(1~4自然段);第二部分：上冈(5~7自然段);第三部分：打虎(8~12自然段);第四部分：
下冈(13自然段)。
三、再读课文，整体感知。
齐读1~4自然段，说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去店里喝酒，酒后不听店家劝告，执意过冈。)
1.大家在读这部分时，有没有遇到什么不懂的词语？说出来和大家交流。
筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时，会用什么方法理解呢？其实，我们可以联系上下文，比如说，筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法，我们就不难理解这些词语了。
2.我们从这部分的内容了解到，武松赶了几天的路，到了阳谷县的时候，时间已经是(晌午),这时他感到(肚中饥渴),这时，他望见了一家酒店，酒店门前挂着一面旗，旗上写着(三碗不过冈)。这是什么意思呢？
让我们一起接着往下读。
3.武松到了店里坐下，招呼了店家点了牛肉，又叫了酒，不过，酒只上了三碗，就不再上了，这是为什么呢？是因为武松没钱了吗？
(不是)那是因为什么？(店家说这酒喝三碗就会醉，过不了前面的山冈)原来，三碗不过冈是这个意思呀！那么武松信不信呢？
(不信)于是，他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔强的性格呀！
四、小结。喝完了酒，武松想要过冈，店家阻止了，因为——(冈上有老虎)。然而武松还是不信，所以，趁着酒兴，他便上冈了。上冈之后发生了什么呢？下节课为大家揭晓！
第二课时 一、复习故知，导入新课。
上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容，用一个小标题概括出来，那就是——喝酒。那么，接下来，他上冈之后又发生了什么呢？
二、抓住细节，**赏析。
1.请同学们齐读文章第二部分，说一说，这部分讲了什么。(武松上冈之后，看见官府榜文，才相信有虎，但仍继续上冈。)
思考：为什么他在相信有虎之后，依然敢只身上冈？(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么，我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。
2.很快，武松酒力发作，这时，他想休息一下。这时，发生了什么意想不到的事呢？我们一起来默读文章第三部分。
1)武松刚躺下，乱树后就跳出了一只(吊睛白额大虫),这一吓，武松就清醒了。那大虫如何攻击他？武松又如何应对？出示“说时迟，那时快……又闪在一边。”
找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)
武松的应对。(三闪)
第一回合对阵，结果怎么样？(大虫劲儿泄了一半)为什么呢？(因为武松消耗了它的体力，挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战，体现了他的以退为进，有勇有谋。
2)大虫肯定不甘心，所以它又开始了第二回合的攻击。出示：“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合，武松战绩如何？(哨棒折做两截，只拿着一半在手里。)
3)这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示：“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。”
武松没了**，他用什么应对大虫？(赤手空拳)如何应对？出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”
从武松打虎的动作和经过中，你体会到什么？(武松勇武过人的英雄形象)
4)在第三回合中，武松绝境反击，但是这时大虫还没彻底死去，于是，他又找来了折断的哨棒，把大虫打死。经过这番激战，武松已经手脚酥软了。
5)这一部分，可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听，可以加上适当的语气、表情、动作，使故事情节更生动传神。
3.打死老虎之后，武松体力耗尽，而且，天色也已经黑了，所以，他只能把老虎的尸体放着不管，自己先(一步步挨下冈来)——下冈。
三、拓展延伸。
有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人的劝告，虎口逃生只是侥幸。你觉得呢？说说你的理由。
赞成前者：武松性格豪放，打虎时有勇有谋，从容应对。赞成后者：武松不听别人善意的劝告，自以为是，好面子，太鲁莽，**折断时情况十分惊险；在打死老虎之后，自己也没什么体力了。)
四、小结。无论如何，武松打虎这一壮举，已经塑造了他勇武过人的英雄形象，而这一切也归功于作者施耐庵，正是他塑造了这样生动传神的形象，有血有肉的英雄，我们才能读到这精彩刺激的故事。
7 *猴王出世。
教学目标：1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
课前准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂的地方做记号。
教学过程；一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣。
1.看过《西游记》吗？在这部**中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。
3.师：书上课题后面有一个①，这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。
设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较大差异，因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。
]二、自主合作，整体感知内容。
1.四人小组合作。
1)合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。
2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。
2.交流反馈。
3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。
设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。]
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