在人们的贯性思维中，当一个事物处在十字路口时，便是一种艰难、一种痛苦，是一次需要小心翼翼的关键的抉择。然而本书的作者却对十字路口有着独特的情怀，渴望教育十字路口的到来，他生动地描述道：“新的教育创生于十字路口。
没有傍徨，就无须选择，无须抉断，甚至不需要有随时承担责任的勇气。十字路口意味着多元、多样，意味着选择的自由。如果这个世界上存在着真的爱，那么必然就会有自由，因为爱意味着自由，一定也会带来自由。
”可见作者对于教育有着怎样的爱与抉择，而他选择了从尊重生命出发的教育。与其说这是对教育的思考，不如说这是对教育长期眷注后的祈盼，是对十字路口教育充满爱与自由的热忱渴望。这是一个教育者最朴实而崇高的境界，也是教育的归宿。
“十字路口证明了一种属于每一个人的梦想，有差异、有机理和值得信赖与忠诚的对未来的肯定。”他就是这样一个怀着这种教育梦想的人文学者，并且将这一梦想化为现实行动：以拍翅追逐于阳光下活跃的生命而践履着、思考着、拍击着，为之劳心劳力。
平常，我们总在书本与教室中忙碌，总是盯着学生的未来而谆谆教导，忽视每日的当下生活，而使教育渐渐远离人的生命所需，便有了“我们很多行为都可能意味着责任的缺席”。书中呼唤生命化的教育，呼唤个性化、个人化的教育。而生命化的教育需始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己根本的目的。
“不要在教育中寻求控制与改变他人，教育中没有规范，只有融合与生成，对儿童天性的控制与扭曲，使儿童丧失了自主能力，丧失了欢乐和对人的信赖。”教育确实是“不要宏大的叙事，甚至也不要微言大义，只要细致的体会，只要用心地注视”。书中用心注视的大量细节，总能让我们的眼球为之吸引，可又时常汗顔难堪，甚至牵心扯肺。
纵观许多的教育名家的书，无不是从对生命的“爱”出发。因为爱，巴学园的小豆豆如此幸福；因为爱，薛瑞萍老师将书带给了她所有的学生；因为爱，雷夫老师25年坚守在教室里；因为爱，才有了苏赫姆林斯基100条的建议……爱不仅是教育最原始的力量，还是教育的本质和对话的基础。马里坦也有着同样的呼唤。
书中有这样一段话：“没有爱就没有教育，爱总是意味着更多的尊重、理解、关怀和期待···是啊，无论教育的形式、方法怎样变换，爱就是教育的真谛，教育者必须有爱才能胜任教师的工作。陶行知说过：
“象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”作为教师在教育的十字路口，带着对学生，对教育工作的热爱。
我们毅然选择前行，无怨无悔。
阅读《教育在十字路口》，其实就是与作者进行心灵晤对，不同于看一般的教育**，可以心存一览无余之念。静下心慢慢品嚼，就如同作者品嚼教育的细节一样，回环曼妙的心语，体验到的是无穷的回味、深刻的反思和淡淡的揪心。好书犹如在与一个高贵的心灵对话，让人荡去泥淖，日益高雅。
所以作为一名教育工作者，我要努力做到多读书，多读好书，多品好书，做一名优雅有素养的教师。
暑假读书心得体会
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