王英。利用假期时间读了两本关于语文教学的专著《韩军与新语文教育》和《窦桂梅与主题教学》，这两本书对于我在今后的语文教学有了不少启发，特别是《窦桂梅与主题教学》这本书对我的启发颇多，窦老师研究的主题教学正与我们教科版教材相匹配，有许多值得我学习的地方。下面就语文教学的相关做法谈谈我的感受：
一、学习窦老师在教学中的十种做法：激情不老、读书一生、宁静致远、以写促思、慎独养身（第一次听到这个理念还是听孔校长讲的，这回又从窦老师这再一次看到这一理念，有了进一步的理解，慎独是最好的善待自己。）、伸展个性、爱在细节、海纳百川、合作同进、角色定位（教师要成为一名真正的审视者，反思者，继承者。
）做到这些必将成为一名优秀的教育工作者。
二、学好教材、超越教材。
超越教材，丰富积累，这并不是我第一次听到这个理念，以前学习时也听名师说过，让学生多读多背，还有上次听《走进国学》那位老师也讲到不要只学教材，从来不让学生做题，为了考试，把带有答案的题让学生做一遍。当时我还没有也这样做的想法，但再一次看到窦老师的这一理念我深有感触。六年间，窦老师带领学生背诵积累了300多首古今诗词，积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，向学生推荐100多种书籍来读，平均每个学生的识字量在左右。
窦老师的学生小学毕业完全超过了小学课程标准所要求的内容，这都归功于大量的积累、阅读。韩军老师也有这样的观点：举一反三，实乃学数、理、化等理科课程之路。
学语文，本是“举三反一”。读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。
无“举三”，则无“反一”；只“举一”，则永难“反三”，此铁律。也说明了语文教学要大量积累才能提高成绩。而我往往为了提高成绩，不放过一堂自习课，这样也许成绩会提高0.
1，但如果长期让学生进行阅读积累可能学生的成绩提高的会是1而不是0.1。今后我也要每天早自习带领学生进行阅读积累，放弃0.
1，去追求1。
三、阅读教学最忌的就是教师对课文内容繁琐多余的分析串讲。 温校长也曾说过，上课时要避免“串讲串问”，我有时也会犯这种错误，以后一定会更加注意，避免这样的问题。窦老师也提出：
教师要让学生自己“讲”，在“讲”中品词、品句、品读，切实地经历自主理解和感悟的说读过程。韩军老师认为诵读是语文教学最有趣、最有效的教学方法。诵读就是人说话，诵读就是说人话，诵读就是生活常态，诵读可以使学生走入文字的深处，抵达文字审美，诵读可以使学生进入语文学习的至境。
其实韩老师和窦老师还有许多富贵的经验等待我去学习，我要一一的咀嚼、消化、吸收，使我的语文课不断上升到新的层面，成为可以肩负起语文教师的历史使用的优秀教师。
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