《激发潜能成功》读书心得。
记得一位教育家曾说过“课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段”。确实，课堂提问是教师向学生输出信息的重要要途径之一，也是沟通教师、教材、学生三者联系的主要渠道和和重要手段。课堂提问对于了解学生对知识掌握情况和调动学生学习的积极性，发展学生语言表达能力和逻辑思维能力，激发学生科学**精神，都有着重要的作用。
那么，教师应如何做好课堂提问呢？读了《激发潜能成功》之后，我对课堂提问有了进一步的认识：
一、提问问题要由浅入深，步步深入，不能脱离学生实际。
从学生概括能力的形成过程及其规律来看，教师要善于设计思维台阶，引导学生在操作观察基础上，踏上思维台阶，以培养学生归纳总结能力。面对小学生的提问还要注意他们的年龄特点，他们的思维还处于幼年时期，提问时，要象上楼梯一样，步步升级，不能跳跃，特别是对于一些科学知识的提问，更要循序渐进，要有可接受性，要从学生身边的生活常识入手，引发学生学习兴趣和探索欲，步步深入，成螺旋式上升趋势，最终把学生引入科学知识的殿堂。
二、围绕重点，精心设计提问。
教师在课堂上提出的每一个问题都应精心设计，使所提问的问题要有一定的思考价值。学生既能答上但又不容易答对。既能激发学生思考的兴趣，又能锻炼学生的思维能力，还能纠正学生易出现的错误。
这就要求教师在备课时要明确教学重点，深入钻研教材，切实掌握学生的知识基础和接受能力，围绕教学重点、难点和关键，一览知识全局，并在总结教学经验的基础上精心设计问题。
总之，较好地运用课堂提问这种教学方式，是一门艺术。需要我们认真研究，不断实践，经常总结经验，使课堂提问真正起到帮助学生掌握基础知识和技能，发展学生逻辑思维能力的作用。
此外，提问还要注意：语言要儿童化；要留出一点思考时间；要注意因材施教，循循善诱；要对学生的答案及时给出反馈。还要注意不要设计问题太多，使学生疲于应付，难以自主学习。
况且问的太多，会导致重点不突出，影响教学效果，导致学生的思维处于抑制状态。
三、提问要能激活学生的思维，激发学生的求知欲。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到或感觉到自己的智慧，体会到创造的快乐”。课堂提问之目的正是为激起学生感情波澜，使他们在愉快的学习氛围中获得大量知识的同时，自觉不断地去攻克一道道难题，从而展示自己的智慧和力量，树立攀登科学高峰的信心和决心。
因此，如何才能激起学生学习的高涨情绪，自然而然地成为教师备课重点设计的问题。当然，由于各门功课课堂侧重点不同，所以设计方式也不可能用一种模式，可采用如下形式。
1、从浅处入手，从深处挖掘。这种提问方式是指从问题表面现象入手，逐渐将学生的思维活动引向深层次，令学生展开丰富联想，编织知识结构网络，**发现知识内在联系点，把纲索目、开启全方位思路，迅速有效巩固旧知识，掌握新知识，从而获得成功愉悦感并产生强烈的求知欲。
2、 逆向思维设疑，即提问时故意提出与教材上所讲内容意思完全对立的问题，让学生感到惊异，觉得新鲜又不可思议，甚至无法接受这种观点，激活其思维，使之发表各自不同的意见。
3、真假难辨设疑法，即针对课堂难点问题设疑。在学生掌握了一般知识点后，给他们举出似是而非的例子，使之产生要辨明是非的意愿，激活学生的思维和求知欲。促使学生进行猜想、思考、分析、对比、辨别、选择，最后作出正确判断。
让他们既知其然，又知其所以然。当然，以上几种方法的运用及问题的提出，一定要照顾到小学生的年龄和思维能力。使设计的问题要有趣味性并切实可行。
在今后的课堂教学中，我们应进一步探索更好的、更适合课堂教学需要和更能激发学生潜能的课堂提问方式，使我们的教学工作得到更大的提高和更好的发展。
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