《西游记》读后感。
—幼儿名著教学的思考（以《西游记》为例）
一、《西游记》之于我。
西游记》是中国四大名著之一，其中的故事情节生动且具有神话色彩，教育意义颇为浓厚。在我读完《西游记》之后，从中体会到的是中国古代充满想象的思维方式和古代百姓对美好生活的向往，以及作者吴承恩赋予世间万物的生命感，人们在自然面前，充满遐想，不断在生命之间徘徊，同时将动植物拟人化，塑造出无数具有独特性格特征的妖魔鬼怪。如在第六十四回中一群树精吟诗作赋，尤其对杏树精的描写“正话间，只见石屋之外，又快两个青衣女童挑一对绛纱灯笼，后引着一个仙女。
那仙女拈着一枝杏花，笑吟吟进门相见。”作者将杏树拟为一才气勃发的仙女，在枝干中注入灵魂，引起读者的阅读兴趣。在阅读的同时，我看到的更多是古代人对于世界的探知，和对世外桃源的憧憬，以及在无数艰险之后形成的和谐社会，这些正也是我们现在的时代所向往的社会。
因此，对于《西游记》的研读与思考具有重要的现实意义和教育意义，具有一定的考究价值。
二、《西游记》之于幼儿。
名著《西游记》其原著是古代白话文，基于对年龄及阅读能力的考虑，幼儿的阅读起来有很大的困难，且在原著之中有很多**色彩，所以，幼儿在学习西游记时，应在正确的引导下，选择性地进行教学。
首先，对于幼儿的兴趣引导，在幼儿阶段，幼儿更偏向于对**的感知和认识，**和动画式的引导可以激发幼儿的求知欲望和阅读兴趣，因此可以通过《西游记》动画片进行引入，在动画之中，让幼儿对《西游记》的故事方向有基础的认知。其次，由于动画片的改编其实一定程度上修改了原著的内容，教师可以通过对比，在动画观赏之后，加入原著的价值取向，让幼儿从自身对《西游记》的每个故事产生思考和问题。
再有，可以让孩子在学习之后，扮演其中的角色，体会人物心理情感，让孩子主动思考，如果自己是其中的角色，自己会怎么做。并且在分享《西游记》故事的同时，要提高理解层次，不限于**和欣赏，更要传播正确的学习及生活方式，通过分析和教育，使幼儿有正确的辨别是非的能力，提高幼儿的思考方式，多方面培养。
最后，幼儿对于名著的解读，由于年纪和文化程度的限制，会有些片面，教师应当对思考方向有所引导，培养孩子的正确的价值取向，弘扬正能量，传播主旋律。
三、《西游记》教学方式和方向的思考。
对于历史地理文化的教学。《西游记》的写作是在一定的历史背景下进行的，所以在《西游记》故事分享的同时，教师可以在其中进行中国历史的输入教学。如在西天取经的故事之中，可以加入历史实事的内容，历史上的玄奘西行，让孩子们在其中体会探索与求知的精神品质，敢于挑战，敢于冒险，不辞辛苦探寻真理。
再如，如来佛祖将五指化作金、木、水、火、土五座联山，唤名五行山，将孙悟空镇压于此。此时教师可引入地理知识，讲解真实存在的五行山。
对于生命认知的教学。众所周知，《西游记》中西天取经的路上有各种妖魔鬼怪，但其实他们多由动植物幻化，作者将各种动植物赋予人的思维方式，各妖精以吃唐僧肉为目的不断对西行取经的师徒四人进行阻挠，他们也有爱，有恨，但也不乏有善良的化身。在每一回出现新的角色时，教师都可以对其中的角色进行性格分析，并且引起孩子对生命的思考。
如在《西游记》第十六回中，西游记打死六个盗贼，唐僧痛心，认为即使是盗贼也是有生命的。因此可以教导孩子盗贼虽然扮演了坏人的角色，但是还是要给予其改邪归正的机会，要在珍惜生命的同时也要善待生命。
对于精神品质的教学。《西游记》中在丰富的人物之中，不乏展现了众多优秀的品质，值得孩子体会和学习。师徒四人不顾艰难险阻，一心向前，这种敢于拼搏，敢于与**斗争的精神值得教学；在“真假美猴王”的章节中，我们可以体会到正义终究无法战胜**；在师徒四人遭遇无法解决的苦难时，及时找来救兵，请各位神仙协助完成取经人物，我们可以引导孩子在遇到自己解决不了的困难时，要积极寻求老师和家长的帮助来克服困难。
对于培养幼儿想象力的教学。作为四大名著之一，《西游记》西游具有比其他名著更为突出的神话色彩，其中孙悟空可以腾云驾雾、七十二变，金箍棒可以随时变大变小；唐僧紧箍咒对孙悟空的折磨；居住在海底的海底龙王家族等等……，这些都是颇有神话色彩的景象，运用夸张的手法将我们带入另一个风生水起的世界。在沉浸其中的同时，很容易激发幼儿的思考与想象，从而培养孩子想象的能力，并且在想象的同时，活跃孩子的思维，让幼儿的思维多元化，不拘泥于现有知识。
对于人物性格的教学。在《西游记》中，各个人物角色的性格特征十分明显。谈到唐僧，就会想到善良和蔼、意志坚定这类词语；谈到孙悟空，大家就会有手脚敏锐、机智勇敢的印象；谈到猪八戒，好吃懒做却又憨态可掬的特征给人留下深刻印象；谈到沙僧，勤劳努力、任劳任怨的性格特征让人难忘。
教师在描述各种人物独特的的特点之外，也可以教给孩子刻画和分析人物特点，提高孩子们的表达能力与沟通能力。在学习人物性格的时候，要注意让孩子们学会分辨哪些是好的性格，哪些是不好的性格，注重培养孩子良好的个性。
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