当我怀着激动的心情读完《海上英魂》后，不由得肃然起敬。
本文主要写了邓世昌带领官兵和日本官兵作打仗，后来没炮弹了，邓世昌瞪着他们，果断地命令与敌人同归于尽，眼看就要撞上了，不幸被一枚鱼雷击中，沉入了大海。
他们这种精神多么崇高，多么高尚啊！
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
他死的那年才45岁啊！他家中还有老有少。他没有不和日本鬼子打仗，他也没有离战地，他甚至连想都没想。
他瞪着敌人的船，想的是那些将要受苦受难的人，想的是那些难民，他丝毫都没有想自己，他眼前浮现出那一幅幅凄凉的景象，他再也忍不住了，他下令撞沉“吉野号”是那么坚决，他和官兵们虽然失败了，但他们那顽强作的英雄事迹却载入史册。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
英雄，我为你骄傲，但我更值得骄傲的是你是一个铁胆铮铮的中国人！
海上钢琴师读后感
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题记。似水流年，总是无法挽留那些苍白又静美的片段，被光阴掩埋的故事，想用心去珍藏，便偶感瞬间记载下的文字。希望这字里行间留下的蛛丝马迹，能让时间回复，穿过岁月的断层，回到过去 曾经感动心灵的瞬间。海上钢琴师 改编自意大利 名家alebaricco的独白剧。不明身份的孩子，黑人水手的纯良，深夜琴声的美...