顽皮是童年的智慧读后感

所有的孩子都会有顽皮的一面，而其实顽皮正是童年的智慧。下面是推荐给大家的顽皮是童年的智慧读后感，希望大家有所收获。

阿莫纳什维利把整个心灵都献给了儿童。在他看来：只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为**：

只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使之日益完善起来；只有全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。

阿莫纳什维利曾遇到一个名叫列里的小女孩。她文静沉默，安静得让人一点声音都听不到；她做事没有主见，总是按部就班地完成别人布置的任务。阿莫纳什维利清楚，如果现在不把列里内在的某种正在沉睡的东西唤醒，那将会对她以后的人生产生很多不利的影响。

她为什么会这样？阿莫纳什维利和她父亲沟通交流，明白了原委。

他问列里的父亲：“您为什么不让女儿顽皮？”这位父亲被这个“稀奇古怪”的问题惊得耸了耸双肩。

您自己会不会顽皮？”阿莫纳什维利紧接着又问。

不会。我干嘛要顽皮？”列里的父亲更是万分诧异地瞪大双眼看着眼前的这位老师。

阿莫纳什维利耐心地向这位父亲解释：“如果一个儿童顽皮，那表明他的智力、体力和精神的力量正在勃发和发展。顽皮是童年的智慧，家长应该理解这种智慧，并促进其发展。

”他直截了当地指导列里的父亲要学会跟女儿一起顽皮。

之后，家**现的景象让列里的母亲备感惊异：丈夫和女儿坐在用椅子拼成的“轮船”上，扯着嗓门“呜——呜——呜”地长鸣“汽笛”！“轮船”不停地剧烈摇晃，因为海上突然刮起了“风暴”

在和父亲尽情地游戏玩耍中，列里渐渐转变了。她再也不是那个任人摆布的小木偶，她变成了一个乐观愉快和顽皮的女孩。

阿莫纳什维利唤醒了列里的顽皮意识，有效地“修复”了她潜在的智慧，让她变成了一个富有创造力的孩子。这一点对我们来说有着充分的警示和启迪意义。我们身边常常有一些调皮捣蛋的学生，让老师头疼不已。

如果我们也能像阿莫纳什维利那样用欣赏的目光去关注他们，就会发现顽皮的儿童往往是一些头脑灵敏、乐于与他人相处并且有幽默感、能积极幻想的孩子。

顽皮是儿童的可贵品质，有时顽皮的儿童可能会受到批评，但他们更需要的是老师的引导和鼓励。倒是那些听话的乖孩子，十分需要老师唤醒他们顽皮意识，去修复“缺陷”，激发智力生长。就如阿莫纳什维利所言，“被唤醒的顽皮可以恢复人内心的一切。

顽皮——这就是生活本身，是乐观主义和幸福信念的体现”。儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了丰厚的养料，它使教育者必须创造性地思考：

教育是什么？

教育就是要真正走进孩子的心灵。阿莫纳什维利总是喜欢站在孩子的角度去思考问题，细心呵护他们稚嫩的心灵，用心倾听发自他们内心最深处的声音。孩子的成长与发展高于一切。

童心的复苏是教育教学灵感的最为纯正的源泉。

阿莫纳什维利说“如果一个儿童顽皮，那表明他的智力、体力和精神的力量正在勃发和发展。顽皮是童年的智慧，家长应该理解这种智慧，并促进其发展。”

我们身边常常会有一些调皮捣蛋的学生，让老师头疼不已。如果我们能像阿莫纳什维利那样用观赏的目光去关注他们，就会发现顽皮儿童往往是一些头脑灵敏，乐于与他人相处并且有幽默感的的孩子。

顽皮儿童的可贵品质可能会受到批评，但他们更需要的是老师的引导和鼓励。阿莫纳什维利的这个观点也许在今天家长和老师看来，简直是不可思议的。我们往往把“顽皮孩子”视为需要重点教育的对象，在学习教育过程中总是会不自觉得关注、纠正，把“顽皮孩子”看做需要重点治理问题。

很多时候，老师的主要精力都投向了这些“问题学生”，每节课或生活中都在与他们进行耐性与智慧的较量。

在我们的学校，学生与老师相处的时间莫不是最多了，由于儿童本身具有无意识的模仿性，所以在日常中教师更要注意自身的基本素质和素养，有些学生会因为你对待学生的行为而对待学生，什么不能做，什么应该做，什么不应该做，小学学生还没有具体的意识更需要教师的及时指导。

回过头来看今天的儿童，他们顽皮的天性受到**有意的限制，这种心理偏大人化的行为及现象，可能会一定程度上造成明天的某种缺陷，尤其是在创造力和冒险精神等方面影响巨甚。

于此老师在指导管理的时候，针对“顽皮孩子”也应该有些合理适当的措施，在不扼杀学生的特性，有能抓住纪律，这都是教育教学当中的具体事宜了，但切要注意把握分寸，就如阿莫纳什维利说的，家长应该理解这种智慧，并促进其发展，老师更应该如此。