鲸武士读后感（一）
从渔夫到武士。
2023年，14岁的日本少年万次郎跟随四位渔夫出海，遇到了暴风雨，漂流到一座无人的岛上，在岛上挣扎着生存近半年之后，终于被路过的美国捕鲸船所救。由于当时日本处于闭关锁国的状态，不但禁止外国船只靠近，也不允许国人越界，否则一律处死。于是万次郎带着强烈的好奇心和求知欲加入了捕鲸的行列，结实了惠特菲尔德船长，来到美国，他努力学习西方先进的文化和技术，并以勇气和智慧赢得了人们的尊重与信任。
万次郎在美国虽然生活的很好，但是回到家乡的信念一只没有停止过，虽然渔夫永远不可能成为武士，并且回到日本只有死路一条，但是他依然坚守着自己的梦想，回到了家乡，并成了一名真正的武士。
然而就是这样一个从渔夫到武士的华丽转身，让我们看到了一个人拥有梦想并坚持自己的梦想的重要性。当他濒临死亡时，从内心深处发出的那声”我要成为一名武士”时，那一刻他渺茫的梦想被赋予了新的意义。当惠特菲尔船长问他：
”你的希望和梦想是什么？”时，虽然那个成为武士的梦想并不现实，但那毕竟也是自己的一个梦想。一切皆具有可能性，一个怀揣着希望和梦想的人，经过经受磨练和努力，就有可能实现自己的梦想。
作为第一个踏上美国的日本人，并架起了两国之间沟通的桥梁，源于他求知好学和对人最基本的真诚与信任，他打破了传统的成见，敢于接受新鲜事物，从而看到了世界的真面目，踏上美国的土地之前，他的眼前是一片迷茫，但就是这种好奇心和求知欲使他走进了这个色彩斑斓的世界，眼前的一切都是那么新鲜。他冒着被处死的危险回到祖国，并把这些先进文明的元素和知识带回日本，打开了日本封闭多年的大门，也打破了渔夫不可能成为武士的传统，最终成为了一名真正的武士。
在他的胸腔中跳动着一颗心，这颗心被沙子侵蚀过，被海浪冲击过，被太阳炙烤过，被风雨磨砺过，它就是那颗朴素的渔夫之心，但也是一颗强大的武士之心。
鲸武士读后感（二）
收到这本厚厚的书，看到封面，我想起了《海底两万里》，《鲁滨逊漂流记》，设想着这又一个在荒岛上生存的历险记。
翻开后，读到”真人真事改编”时，我大吃一惊，如此惊险竟是个真实的故事，真实的人物，还有那个时代，那时的日本，那时的美国，两个国家之间认识的巨大差异，这些都发生在一个男孩子的身上，真实而真切，却又事事让人不可思异……
其实抛开真人真事，这还真是个历险记，荒岛上奇遇生返记，但又远远不止这些。
湛蓝的天空，湛蓝的海，湛蓝的眼睛，黑云，黑色的条纹，黑压压的鱼群，咆哮的海风，鼓胀的船帆，折断的桅杆，滔天的巨浪……这些描述性的词语，活灵活现的给我们展示了海上那或惊险或平静的一幕。
岛上的生活，船上生活，详细而生动的描写，让我们感如身受，次次都为万次郎担心，最终，万次郎都用他的勇敢、机智一一化险为夷，这些都发生在他十四岁的时候，因他的年幼，总是受船员的欺负，同时，又因为他年幼，他的心态是积极向上的，他抱着开放的心态去学习、去适应周边的环境、生活，他自己有颗善良的心，所以抱着颗善良宽容而体谅的心情与人交往，最终深得船长的喜欢，成为船长的养子，在美国岸上拥有一个家，一农场，他像个自由奔放的牛仔一样，在农场上奔驰着……
然而，再幸福快乐的生活，也抵不消对于家乡、对于亲人的思念，为此再次受老朋友船员的骗，但强烈的思念之情，让他能忍受无偿雇佣，但不能忍受过港而不入，也是这种思念之情支撑着他，制伏了”船长”,但得到的别人的理解。
回家之路极其不顺畅，然而回家之后的生活也是极其不易，然而，因他坚强、学识都一一化解，最终为日美两国架起一座友谊之桥，自己为日本创造了n个第一，为日后日本的发展，作出了开创性的贡献。
这一位人物，他的故事、经历，影响着一代代，更激励着一代代人，学习是永远，激励是永恒的。
倾听生命》读书笔记。
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。正如用爱倾听，方能创造出美好的境界。
有时我们换种好的角度去理解他人，或许能就可以领悟到一些与众不同的地方。正如文中的作者，一开始十分厌恶下岗夫妇的摩托车声，“突突突”的响声他觉得就像哮喘病人的咳嗽，让他揪心的难受；同时也很讨厌楼上女孩练习的箫声，呜呜咽咽，如鬼哭狼嚎般的噪音让作者快被楼上楼下的声音折腾疯了。几经考虑，他决定搬家。
就在他去过认为有个安静住所的朋友家之后，他了解自己改变些什么：在朋友家隔壁，有一个又聋又哑的弃婴在牙牙学语，总觉得声音刺耳，令人格外不舒服，但转念一想：又聋又哑还能坚持学讲话，这是个奇迹！
更何况，如果没有隔壁夫妇的好心帮助、努力辅导，这个婴儿的一生又将何去何从？谁又愿意这样白受“噪音”干扰？在婴儿说出那声充满力量的“妈妈”，就已经证明了他们的努力没有白费，这声音十分悦耳动听。
原来用爱倾听，会有不一样的感受。从那之后，作者用爱去听楼下下岗夫妇的摩托车声，会觉得为他们欣慰，他们又多了一份收入：作者用爱去听楼上女孩练习时的箫声，竟能听出她萧技的进步。
正是爱心的力量，让这些所谓的噪音换了一种模式，都有了它的闪光点。
爱是理解的别名。其实每个人都会有作者相似的经历，而我也是“同病相怜”。我的邻居是这样一家子：
以一对夫妇、一个未满1岁的婴儿和一位和蔼的奶奶。也像文中那样，他们也在教孩子认字，可毕竟还小，也只是嘟噜几句，听不清讲的是什么，但却“字字铿锵”，声音便传到了我的书房，如果现在正在思考一道问题，很可能思路就被打断了，起初我也不耐烦，谁受得了整天又哭又闹的声音呢？直到那次她叫出了“奶奶”，很努力的说出来时，他们全家都欣慰的笑了，听，那孩子也跟着“咯咯”笑起来，是那么天真明朗。
一阵阵传入我的耳帘，脑海里映现出那一家子其乐融融的景象，我也被这种欢快的气氛深深感染了。之后，只要那孩子笑了，我也会不禁嘴角上扬，心头一阵暖意。()人生是花，而爱是花蜜，更加沁人心脾。
上帝给予了我们耳朵，是让我们去欣赏世间的种种声音，虽然会有杂音，但每种声音都有传播的理由，与其抱怨它的不是，倒不如试着接受，用爱去感化这种声音，换种角度去发现它的闪光点。或许，你会恍然大悟，原来声音也有如此般的魔力。爱像天使，让人永远活在美好，用爱去包容一切，所有苦恼会化为乌有，用爱去倾听生命，每一天都会春光明媚。
生命流泪的样子读后感高贵的生命不卑微读后感《倾听生命》读后感给教师的建议读后感（一）
读一本好书，犹如品一杯香茗，满口余香；犹如沐浴和煦的春风，神清气爽；犹如聆听高人的谈话，茅塞顿开。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样一本给人启迪、发人深思的好书。在骨干三期班的图书漂流活动中，我有幸拥有了它，细细品读，不仅被书中精辟的理论观点和生动的实例所折服，真真正正感受了一回爱不释手和废寝忘食的滋味。
在书中，这位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为广大教师们提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，既使我们开阔了眼界，更引我们深入地思考。
苏霍姆林斯基给教师建议的第一条就是：”请记住：没有也不可能有抽象的学生。
”也就是说不存在可以把教师和教育的所有规律性都机械地运用到每一个学生身上的那种抽象的学生，也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该”一视同仁”,应该带着尊重与关怀的心来对待每一位学生。”教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”我想，这与我们《纲要》中提出的”尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”这一点是相一致的吧。
再说说”教师的时间从**来”,确实，没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、备课、家园沟通以及还要完成各种案头工作，分析原因，这问题恐怕还是出在疲于应付上，整天被迫着去做这些事，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做。
教师的时间从**来，苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一栗，这样在教学中你应付面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。
另外我觉得，读书不仅要读，更重要的是读书之后的思考。”思考才是我们自我提高的不竭动力”.我们平日里的工作，除了正常的完成教学任务以外，我们还要对孩子们的思想、人生观以及能力、发展等等负责。
在这些日常的工作之中，我们难免会遇上这样或是那样难以解决的问题，这些问题的答案往往藏匿与书中。我们在读书的过程中不仅要学习经验，更重要的是思考。这些思考将是我们日后工作的经验或是解决教育过程**现的问题的方法，也就是书中所讲的要善于通过思考来提高自己。
思考的方式有很多：除了在读书中思考，在平时的工作中思考，还要思考幼儿，思考课程，思考班级管理，思考家长工作等等，这些思考都将是我们做好工作的保障。
好书不厌百回读，一遍遍品读着苏霍姆林斯基送给我们的这一百条建议，有时共鸣着，有时深思着，有时更是感慨万千，为教师的职业优势为我们所带来的简约人生，为理想教师的特质为我们带来的职业追求，为读书相伴时的心灵的温暖，更为了让每一朵花的盛开给予充分的理由……
给教师的建议读后感（二）
《给教师的建议》一书是苏联当代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。
尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来， 常读常新，每次读都有新的收获和体验。
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们”没有也不可能有抽象的学生”.首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该”一视同仁”,尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？
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猫武士 读后感 刘丰恺自从看了 猫武士 系列后，我就完全沉浸在 猫武士 的奇妙世界中。这套书讲述了一只叫拉斯特的小猫由于迷路，闯入了森林里猫族四大族群之一的雷族领地，被族长蓝星命名为 火爪。它从学徒开始做起，历尽千辛万苦，成为武士 副族长，最后成为雷族的新族长，更名为 火星 它带领雷族与其他三个族群...
猫武士读后感
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猫武士读后感
时间 2019 10 17 12 59 42 作者 杨湖佳。猫对我们来说再熟悉不过了。软乎乎的猫，优雅的姿态，有些慵懒的神情。它不仅是捉鼠能手，还是我们逗趣的宠物。但 在主人无微不至的照料下，饿了，碗里有充足的猫粮 渴了，主人会按时加水 累了，家里有张温暖的小床 甚至猫屎都有人来铲。书中的拉斯特厌倦...