精选作文：读《做一个书生校长》有感作文。
在这本书的封面上程老师写道：“我原本是一介书生，匆匆走过的45年人生旅途，绝大部分生命时光都交给了书，爱书、买书、藏书、写书，是我的生活的主要内容。我做校长属于偶然事件。
但书生做校长也有一点优势，那还是跟书有关。”做了校长的程老师并没有丢掉书生气，依然那么地爱书。少数优秀教师，经过几年的奋斗，一旦当上了校长，就把教学完全丢掉了，不再深入钻研教学，做了校长，整天忙于行政性事务，无暇顾及教学。
我不敢说这是普通现象，但确实有很大一部分校长或者想要当校长的教师都是这样的心理。我记得前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：校长首先是一个学校教育思想上的领导，其次才是行政领导。
程老师就是这样一个校长，他坚守一个知识分子的情怀，充满着教师的职业情意。他说：“优秀的教师具有专业情操，那就是对孩子有一种特殊的爱，时时处处为孩子着想，为孩子一生负责，有一种强烈而自觉的生命意识。
他们身上有一种以人的生命发展为依归的教学意识，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。”做教师什么最重要？我认为人文情怀最重要。
因为我们面对的是鲜活的生命个体，儿童最需要呵护、理解与尊重，教育者如果缺乏了温情，那么教育将是冷漠的，是可怕的。在他的思想空间里，人文情怀最大。这是成长为教育家的最重要的因素。
程红兵是一个优秀的语文教师，他对语文教学艺术孜孜以求，用生命书写语文教学。作文教学是每一位语文教师最关心也最感到棘手的工作。怎样才能让学生写好作文？
程红兵主张，作文，应该是生命的喷泉。“写作本质上是多彩的生活和个体的认识的双向互动，是客观世界和主观世界的碰撞。生活丰富多彩，学生写作内容就应丰富多彩。
无论对真善美的颂扬、对假丑的抨击、对爱的呼唤、对情的体味……都是学生作为一个独特的生命个体的自由享受。”我虽然没有听过程红兵老师的语文课，但是从他在这本书的论述中，我想，他的课一定是激情飞扬、充满灵性与个性的课堂。
感受不深刻。
篇一：做一个书生校长读后感。
做一个书生校长》读后感。
孙健。2024年9月。
近期，有幸拜读了程红兵校长的《做一个书生校长》一书，反复品读部分章节后，感触愈加强烈，深刻的体会到，作为一名教师必须做到与书结伴，与书为友，让阅读成为一种习惯。
在这本书的封面上程校长写道：?我原本是一介书生，匆匆走过的45年人生旅途，绝大部分生命时光都交给了书，爱书、买书、藏书、写书，是我生活的主要内容。我做校长是偶然事件，但书生做校长也有一点优势，那就是跟书有关。?
做了校长的程老师并没有丢到书生气，依然那么的爱书。这让我想起苏霍姆林斯基说过的一句话：?校长首先是一个学校教育思想上的领导者，其次才是行政领导。?
程红兵就是这样的校长，他坚守一个知识分子的情怀，充满着作为教育工作者的职业真情。
做一个书生校长》全书共有六辑。程校长分别从？坚守知识分子的人文情怀？、?以文化领导学校？、?一所学校的。
文化建设？、?南半球的西式教育？
、?用生命书写语文教学？、?
真心读书，真情读人？全是自己工作中的真情实感，全书信笔写来，无拘无束，写的舒服，读者读来也不至于太累。
更值得我学习的是程校长的渊博睿智，他谦逊地称自己是一介书生，他把绝大部分时间交给了书，他的生活基本上是围绕买书、藏书、看书、教书、写书展开的。书，是他渊博，是他睿智。程校长的读书经历告诉我们：?
读书不仅是丰富思想，更能促进你的教育观、教学观和管理观的形成。?这也就是？教书匠？
与？教育家？的本质区别。
当你以知识分子的人文情怀审视教师职业、思考教育现象，关照学校管理，努力实现自己的教育梦，这才是真正的师者。
最后，就用书中的一句话作为结尾愿和所有从事教育的同行们共勉：?误了农时可以等到来年；误了人时，就要等下一代了！?
篇二：读《做一个有道德的人》有感四(1)
读《做一个有道德的人》有感。
秀洲实验小学四（1）班姚夏。
静静沐浴在阳光下，细细的阅读着《做一个有道德的人》，书中那种精神，令人佩服；那种勇气，令人钦佩。虽然只是一个个小故事，但却告诉我们了做人的道理。
在。篇三：读《做一个幸福的教师》有感2015
幸福地做老师》读后感。
赤光中心小学张秋敏。
这个暑假，我有幸拜读了荆志强老师所著的《幸福地做老师》，读完感触颇深，同时也对自身的教学工作进行了回顾与思考。
一位教育家曾说过：有两类教师，一类是为生存而教育，一类是为教育而生存。而前者我相信只是一个教书的工具，为了生存机械式的不停运转，这样得到的效果肯定是事倍功半的，甚至得不到任何回报。
长此以往，教师身心俱疲，被生存的压力压得喘不过气，这样何来幸福之说，更别提幸福指数了。教师的工作是具有挑战的，也是艰苦的。教育工作更是需要教师捧着一颗心来，呕心沥血的劳动，要在这个岗位上日复一日，坚持下来，必须要从内心深处去热爱这个职业，要带着微笑，幸福的去做一名人民教师。
幸福从狭义上来说教师本身要幸福，而从广义上来说不仅是教师事业生活幸福，更要把这一份幸福带给我们的学生，让这份幸福去创造更美好的明天。教师的敬业、刻苦、奉献是追寻人生价值的内在过程，不应该是靠外界规范约束的。而是要真心真情地教，幸福地教，就会获得教的幸福。
这样的教师就不会觉得幸福的做老师是那么的遥不可及。教师的幸福会感染到学生，也可以使学生在学习是不那么反感，踏踏实实的去接受。
教师也要通过一些教学方法的转变让学生去感受学习的幸福。在荆志强老师的书中我看到生本教育的实践之路。通过荆老师的经验交流，成果的展示以及荆老师学生写的文章中我看到了生本教育在荆老师的课堂中完美的诠释着；学生也在生本教育的课堂中锻炼了自己的能力，大幅度提高了自己的成绩，也加深了对学习数学的兴趣；教师本身则在生本教育的道路中寻到了教师的幸福与自豪。
我不禁反思自己的教学课堂，是否也能得到这样的快乐。教书育人是教师的职责，但机械式的灌输知识对于学生来说是枯燥乏味的，对于教师何尝不是如此。教师要寻求一种新的模式，新的方法去唤醒学生对学习的兴趣，让学生从要我学变为我要学，让学生成为课堂中的主人，教师则把权利放手，甘愿去当一名配角，在一旁帮助学生。
生本教育这一模式带给了我们希望，也让我们看到了生本教育带来的改变以及成果。我不禁反思，我同样也可以把生本带入到我自己的课堂中去。在课堂中，面对学生我会多一分微笑，多一分鼓励，放手给学生，让学生相互交流，自主学习，形成一个良好的讨论学习的平台。
让学生去发现问题，通过思考，交流从而解决问题，我相信在思考交流中，学生的能力得到了锻炼，学到的知识相信也会比老师直接告诉掌握的更加牢固。这样，学生学的开心，老师教的开心，幸福就会悄悄的包围在我们的身边。
篇四：读《做一名健康的老师》有感。
读《做一名健康的教师》有感。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”自从有了教师这个职业以来，教师被赋予了神圣、责任、奉献等词语，被人们仰慕和敬佩，将鲜花和掌声献给了这个群体。然而，随着现代社会竞争的空前激烈，人们对教师工作要求也越来越高，教学工作本身很繁杂艰巨，而且要付出超出常人的脑力和体力，职称、业绩、**、评比、薪水、房子、车子、、、这些无形的枷锁，使得很多教师过早的透支了健康，承受着身体和心灵的双重压力。
教师最需要什么》一书中指出：“我们不仅要勤奋工作，也要勤奋地保持自己的身体，否则，我们的身体就会因为保养不好而中途换‘零件’，甚至出现提前‘报废’的状况。一旦出现这样的情况，你就已经无法弥补，你辛苦工作几十年所盼望的晚年幸福也将是空中楼阁，自己将无福享受。
身体是革命的本钱，万事好都不如身体好，这是一个恒定的自然法则，我们任何人都不能抗衡，只能遵守。”这句真切的话语引起了我的共鸣。
有人说，健康就像蓄水池，如果您不懂得珍惜，很快就会枯竭。有所不同的是，蓄水池的水用完了，还可以再注入，而健康一旦透支，就永远无法恢复。健康是人生最宝贵的财富，世界上任何金银珠宝也无法与之相提并论的，因为金银珠宝失去了可以再赚回来，健康失去了就成了终生的缺憾！
教师是蜡烛，是园丁，但首先应是一个健康快乐的人。珍惜健康，珍惜人生，才能更加珍视教育事业。然而，长年过重的工作压力，过高的社会家庭期望值，以及**的求全责备使“辛勤的园丁们”的身心疲惫不堪。
在繁重辛劳的工作中能保持身心健康的教师为数不多，带病工作似乎已经成为教师职业的特征。教师的身体健康成了关注的死角，殊不知，教师的身体健康也直接影响着教学的质量。教师只有拥有健康的身体，才可能在教育教学上发挥最大的效能。
一个病怏怏的身体做工作是心有余而力不足的，是很难全心全意做好教育工作的。累死、病死在讲台上绝不是“以人为本”，提倡这一做法的是属于杀鸡取卵，也可以说是对教育资源的浪费。
教师要更好地教书育人，必须要强身健体。《教师最需要什么》中魏书生老师“松、静、匀、乐”的养身之道值得我们学习。“松”就是“身体松”，教书、写字、做题各部器官放松，注意力就集中了，轻装上阵，感觉是世界上最轻松的人。
“静”就是“心灵静”，守住心灵的宁静。诸葛亮的《诫子书》中有训“才需学也，学需静也，非静无以成学，非学无以广才”。宁静方能致远，“静以修身”也“匀”就是呼吸匀畅。
保持匀畅的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以缓解紧张情绪。“乐”就是确保自己处于快乐之中，以乐观主义的态度面对人生。面对人生的挫折、误会、诬蔑仍能坚守内心的快乐阵地。
坚守正念和乐观，每天打开眉结，打开心结，面带笑容。我们学习魏书生就要认真学习他的养生之道。以健康的身体，快乐的心态走上讲台，就能调动万千思绪，使课堂充满欢乐，就能取得良好的教育效果。
教师同仁们，再不要以带病工作自以为对得起教育，对得起学生、家长，还懵懵懂懂地自以为于心无愧，还暗自感到光荣，感到骄傲。
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