我的教育故事
教师是人类灵魂的工程师，是人类历史的塑造者。这句话在我还在上大学时我们的老师就告诉我们，那是的我只是知道这句话的意思，却感受不到这句话的意境，现在我成为了一个老师，一次和学生间的经历让我真正领会到了这句话的含义。
在2023年的下半年，我任初二物理老师。在我第一次走进这个班级的时候，我第一眼看到的是一张张可爱、稚嫩的面孔，和一双双天真而又充满好奇的眼睛。当时我的心里就产生了这样的想法：
又是一群超可爱的孩子，太可爱了，我一定要把他们教好！就这样我们进行了他们的第一节物理课。
随着我和学生的交往，我对班里的学生越来越了解了。有的同学让我感到骄傲和自豪，有的学生却让我束手无策。其中有一位学生叫***他给我的映像是爱打架、不做作业、考试成绩差，我也曾经几次找他谈话，结果都是以他一言不发而结束。
别的老师也劝我说算了吧，他是学不好的了！于是，我对他的关注也越来越少了。就在我打算放弃对他的期望时，一件事情让我改变了想法。
在一个自习课上，我给学生布置了作业让学生做，我自己就站在讲桌前弯这腰批改试卷，没过一会一位同学小声的对我说：“老师，坐凳子上些吧！”我太头一看，原来是***同学。
当时我感到很吃惊，一个老师眼中的“坏孩子”怎么会体谅老师的呢？我接着说了句“好的，谢谢！”说实话，我当时确实感到腰很不舒服，坐上凳子后舒服了很多。
下课后我想了很长时间，一个老师眼中的“坏学生”会体恤到老师的感受；这是一次偶然的事件？还是我没有了解他？我感到有些困惑。
后来我又单独找了***同学以聊天的方式和他进行了一些交谈。一开始他只是简单的以是或者不是的方式回答我的问题，而自己不表达自己的观点，我知道他是不愿和我交流内心的想法；接着我又说了一些他可能感兴趣的话题，慢慢的，他开始和我聊了起来，并且表现的很健谈。就这样我们经历了第一次愉快的聊天，接下来的一段时间我们又进行了几次类似的谈话。
从和他的几次交谈中我了解到他并不是我们想象中的“坏学生”，而是一个热情、懂事的孩子，他渴望考出一个好成绩，渴望得到老师表扬和同学的肯定！缺乏的是对自己的信心和对学习的兴趣。
现场我明白我的困惑产生的原因了：不是因为他是个“坏学生”，而是因为我们有一个“坏思想”！每一个学生都有一个复杂而敏感内心世界，他们会为老师的一句表扬而欣喜若狂，也会为老师的自己批评而伤心难过。
受到老师的表扬时他们会鼓足力气，更加努力，不辜负老师的期望；招到批评时他们会失去自信，感到沮丧。这时我感到一丝欣喜，同时也感到些许惭愧。欣喜他有着好的向往，惭愧自己没有真正了解学生。
一个学生是一个学校的千百分之一，是班主任的几十分之一，但却是一个家庭的100%。我们不能放弃任何一个学生，我们要对每一个学生负责，对这个学生的家庭负责！作为一名教师，我们的每一句话都可能对他们产生很大的影响。
我们应该走进学生的内心深处，去聆听学生的心声，了解他们真实的想法！多表扬，少批评；这样学生才能找到学习的自信，鼓起学习的干劲。
后来这位同学慢慢的对物理学习变得感兴趣了，没次考试都有这些进步，最终成为了我眼中的“好学生”！
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