我读书我快乐

初中生大多数都局限于学“课本英语”或“考试英语”，存有的词汇量小、阅读速度慢、时间不足、资源贫乏、随意性和盲目性较突出等问题只学课本，学不好英语。由于教学上的需要，“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料，它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。同样，大量做各类考题也许能帮助他们在考试中提高分数，但这绝对不是提高英语水平的明智之举！

要真正学好英语，课外阅读是学好英语的一个主要途径之一。那么，如何实现初中生快乐而有效课外阅读？

一、激起兴趣，培养情感，促学生“想读”

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。学生阅读的兴趣直接影响阅读质量，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的阅读动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

首先，要消除焦虑心理，树立信心。它是有效阅读的基本原则，对初中生来说有特别重要的意义。一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，要坚信能成功，通过努力就会实现，这才会使阅读变得轻松顺利，富有成功感。

有的学生英语基础并不差，但生性胆小、怕犯错，常把阅读搞得过分焦虑紧张，结果文章阅读结束后而脑海却一片空白。若这情况不改变的话，学生就会对阅读产生畏惧感，从而对学习英语失去信心。

其次，要选好读本，培养阅读兴趣。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。

也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。如幽默动画、童话故事、英语周报、教材配套阅读材料、《二十一世纪报school edition》、英语画刊及学生学习和生活有关的材料，都可提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。

教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，兴趣又呈上升趋势。寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进步。

最后，重视情感因素，及时帮助学生解决在积极阅读中遇到的困难。情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。

当学生读懂一个英语故事时，就让他有一种成就感；当学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，教师要尽可能为学生创设获得成功体验的机会，让学生感到阅读是令人愉快的一件事。从而，对英语课外阅读产生积极的情感。即让学生在欢乐愉快的氛围中阅读，变“苦读”为“乐读”、“要我读”为“我要读”。

二、掌握方法，提高能力，促学生“能读”

阅读能力是培养学生外语素质的重要组成部分，他包括认读能力、理解感悟能力、积累能力、欣赏能力及运用能力等。要提高初中生课外阅读能力，我认为应从以下几方面努力，不断实践。

首先，要牢固基础知识，扩大知识面。阅读速度＝阅读单词总量÷所用时间词汇是语言的三大要素之一，更是课外阅读的基石。我们在阅读时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上有效而快乐的阅读。

有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的阅读技能都无从谈起。

闲暇时，利用卡片、小册子等随时随地去记忆，尽可能多地与单词见面。在开始阅读后有意识地、着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。当阅读量的积累达到一定程度时，发现的问题越来越多，求知解题的欲望会越来越强烈。

此外，初中生对英美文化背景根本谈不上了解，因此，阅读相关文章有一定的困难。针对这种情况，应常利用阅读课的时间，讲一些有趣的词语故事、幽默笑话，让学生多了解英国、美国与中国的文化、生活方式的差异、及有关历史、地理、风土人情、名人故事等。这样做学生不但掌握了一些英美文化背景知识而且也开阔了视野，也为今后提高阅读能力打下坚实的基础。

其次，要加强阅读技巧指导。第一，掌握快速阅读方法和技巧。“阅读效率＝阅读速度×理解率”，要提高阅读速度就要掌握快速阅读技巧，如略读、**、跳读、查读、组读、记忆等。

阅读技能的培养是阅读能力提高的关键。至于阅读的方法，提倡整体阅读，即一口气读下去，巧妙绕开生词。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们学生恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少，结果往往事倍功半。

第二，阅读时学会用英语思考，培养语感。阅读时要注意培养语感。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。

阅读时要留心词语的搭配，即惯用法，必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。我试着让班里的学生读难度比他们课程水平低一级的文章，结果他们对阅读材料基本上都能理解，阅读速度大大提高且大部分学生在阅读时不会逐句翻译成中文。

因此，在阅读的初期，读物的选择不应太难，这样，可以逐步培养学生用英语阅读和思考，而且可以建立起自信，从而提高他们的阅读水平。

再次，养成良好的阅读习惯，做笔记、写阅读日志。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。平时要注意不良的阅读习惯，如阅读时不要出声，练习默读，不要用手指着单词一个个地去读，而是抓住意群关系，一句句地去读，尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高阅读速度。

也要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。多读、多背、多用，注意分析积累，是提高英语阅读能力的惟一途径。

唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”英语阅读的多，学生可以拓宽知识，复习单词，积累词汇，熟悉句型，了解文化背景、风土人情等。

因此，注意让学生留心英文的词汇搭配，摘抄些优美的句子或累积实用的佳句，整理制作成卡片。也鼓励学生写阅读日志，这能帮助他们看到自己阅读的进步。日志可以按周次记，也可以要求学生写下每一本书的主要内容，以监控大概理解情况。

最后，要培养自学能力。提高课外阅读，培养自学能力是非常重要的。教会学生使用英语工具书，如词典、教学参考书、课文注释等。

鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像学习材料等。我一直坚持给学生介绍各种常用工具书的特点和用法，向学生推荐一些优秀的英语读物、电影、电视等，取得一定的效果。

三、拓展时空，创设环境，促学生“悦读”

首先，帮助学生建立课外阅读目标，扩展“阅读水平区”。要求学生制定阅读计划，建立阅读目标以强迫自己挤出时间完成阅读任务。阅读目标分一周的，一个月的，一个学期的。

无论是哪一种目标，都督促学生自己去实现。阅读目标因人而宜，不能千篇一律，应该有灵活性。当然，读的内容可以是几页、几章，或者按时间规定，如每周两小时或每天半小时等。

对词汇量小的学生应选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书，生词率控制在2～3％，这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识。对于基础好的学生可阅读英文报刊杂志。如：

双语学习报（student times世纪英语（21st century）等。报纸涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。值得一提的是刊登在报纸上的英文***，它不仅能培养初中生的幽默感，而且让他们在会心一笑之余还能了解一个国家的文化和社会信息。

虽然课外阅读的基本目标是让学生尽可能多读，但期盼值要合理，要让学生快乐地阅读，平时每天一页，假期每天三页比较合理。从而，逐步扩大学生的“阅读水平区”。

其次，为学生创设各种展示平台，开展形式多样的课外阅读活动。阅读练习的环境越接近真实的（学校）读写环境，成功的机会就越大。除个人阅读外，对初中生大可采用伙伴式阅读。

如引导学生组织英语读报小组、英语故事会、英语读书交流、英语读书笔记展示等形式多样的活动。这类活动促进学生阅读书籍的交流，也弥补了农村学生缺少的英语阅读环境。创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获。

比如，利用每节课的值**告时间，安排“story time”、“daily news”、“fun times”等栏目，让学生课前两三分钟介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等；班级墙报栏设置“英语读书明星榜”，让学生将自己阅读过的英语书目名登记在“明星榜”上，定期评出英语读书的明星。在这方面，我还在班内通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，我便为学生设计了二张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。

这样不但我可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。我们把这种作法定名为“英语阅读马拉松赛”，即长期地进行比赛。读完了一本、再开始第二本、第三本，一本一本读下去。

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