师生同读一本书读后感。
赣县城关第四小学张功华。
最近我和全班学生同看了一本书——《夏洛的网》。像其班主任王老师指导学生时所说的，书读完了还要掩卷沉思。我也将整个读书活动回想反思了一下，倒也真的生发出一些感触来。
今天，我就师生同看一本书这一点来谈谈自己的一些粗浅认识。
1.师生同看一本书，更有利于激发学生的阅读兴趣。在向学生推荐阅读这本书之前，我先将书浏览了一遍，甄选出书中最精彩的情节，采用巧设悬念的方法，激起学生的阅读欲望。
在接下来的一个星期时间里，学生每天的家庭作业就是阅读这本书，做读书笔记。我发现学生意识到在老师陪伴他们作同步阅读，阅读兴趣特别浓厚，加上老师熟悉他们每天看书的内容，课间和他们聊上几句书中的情节，随意提上几个简单问题考考他们（比如考考他们鹅妈妈孵了几个蛋？孵了多长时间，鹅妈妈把那个孵不出的坏蛋送给了谁，第一次夏洛在网上织出了什么字等），想不到这些小小的动作却极大的激发了学生的阅读兴趣。
有些学生还效仿老师，也来出几个题考考大家。我被学生的那种兴致感染了，又心血来潮，想到让同学们把书中的有趣的故事情节和大家共同交流，可以讲给家长弟弟妹妹听，可以和同学老师一起来回味。既锻炼了他们的口语表达能力又让他们在交流中共享读书带来的快乐。
那段时间，我班同学在课间谈论最多的就是这本书。不经意间，营造出了一份浓郁的读书气氛。真的，我觉得，我班同学读这本书的整个过程始终是兴致盎然的。
2.师生同看一本书，更有利于老师及时检查、指导学生的阅读。比如前面所说的，在阅读过程中，老师提几个小问题考考大家（鹅妈妈孵了几个星期的蛋才孵出小鹅来），其实既是检查学生的阅读态度是否认真仔细，又在不经意指导学生要多角度多层面的去阅读，从书中尽可能多的获得信息，丰富自己的见闻。
再比如，学生的读书笔记。因为老师熟悉书的内容，所以学生的读书笔记便成了一面检查学生阅读态度是否认真和阅读能力状态的镜子。老师要有效多元评价学生的读书笔记。
首先，及时检查、评价学生的读书笔记，有效改进了学生的阅读态度，提高了阅读质量。再次，老师可以从学生的读书笔记中发现学生已养成的好的读书方法，及时加以表扬，及时予以推广。例如有学生在读书笔记中写到：
我发现文章前面写到的老鼠坦普尔顿将鹅妈妈那个孵不出的坏蛋收起来，藏在小猪威尔泊食槽底下的老鼠洞里，看似轻描淡写的一笔，实际上却为后文做了铺垫。艾弗里想抓蜘蛛夏洛，跨过猪栏结果踩破了这个臭蛋，臭气使他落荒而逃！又有学生在读书笔记中写到：
老鼠坦普尔顿不讲道德，没有良心，无所顾忌，不想别人，毫不正派，没有恻隐之心，没有内疚，所以它交不到朋友；蜘蛛夏洛善良，乐于助人，对朋友忠心耿耿，所以它赢得了小猪威尔泊的尊重和信任。这两则读书笔记其实就是两种极好的读书方法：联系上下文阅读，比较阅读。
我给予了充分肯定，并破格直接授予这两位同学读书标兵之称号。读书方法就这样不知不觉的渗透下去了。老师也能从有的学生的读书笔记中发现，有的学生对文本的解读不正确或存在偏见。
例如，在威尔泊成名接受人们的赞美时，蜘蛛夏洛却蜷缩在箱子角落里。有学生认为：威尔泊真是一只爱慕虚荣的猪，夏洛要是听到人们对威尔泊的赞美时一定会很伤心。
这时，我就会组织学生回读有关章节，展开辩论：威尔泊是一只爱慕虚荣的猪吗？夏洛要是听到人们对威尔泊的赞美时会很伤心吗？
通过深入阅读再讨论，使学生对文本有一个正确的认识。书读完了，我又组织同学们就这本书的主题讨论了什么是真正的友谊？怎样才能获得真正的可贵的友谊？
并写成读后感。这样一路走来，我相信学生都已将这本书读懂了。
3.师生同看一本书，更有利于老师评价学生的阅读。评价学生的阅读包括读书兴趣与习惯的评价，内容与范围的评价，技巧与方法的评价和积累与运用的评价。
师生同读一本书，这些情况会掌握得更好、更全面。
4.师生同看一本书虽好，但由于老师精力有限，不可能作到余学生本本同读。要是能坚持做到一学期与学生同读2本也就不错了。前半学期一本，后半学期一本。
其余时间，校内可在老师组织下安排学习、摘录和背诵常见成语、俗语、谚语、歇后语、优秀古典诗词和散文等；校外则让学生根据自己喜好选择阅读，不强制做书面作业，让阅读轻松点，成为一种美丽的休闲！
有时，他们手里有了一本她的新书，都会乐颠颠地拿来先给我分享。每当我读完一本，他们也都会围来与我一起**一番。
就拿前不久的一件事来说吧！我一口气就把学生给我的《漂亮老师和坏小子》一书读完了，正对文中米兰老师的做法大为赞赏佩服时，我班的那帮“臭小子们”来了，“老师，看完之后有什么想法没？”瞧瞧，把我的那套说法给搬来了。
“米兰老师不错，要是我能做她的学生，那我肯定也和那帮孩子一样，会非常幸福的。”“老师，我们觉得你和米兰老师比起来还相差那么一点点，再努力一把，就和她一样好了。” 觉得老师应该在哪方面再努力一把呢？
”“对我们再耐心一点就好了。” 原来他们给我书的目的是醉翁之意不在酒！是变着法子来告诉我他们心中好老师的形象。
提醒着我如何去做他们喜欢的老师。孩子们的这番良苦用心着实让我感动。
我和孩子们共同阅读着，共同分享着书带给我们的乐趣，是书，是阅读把我和孩子的心连到了一起。由衷地感谢你——书！由衷地谢谢你——阅读！
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