读书征文《金属材料与热处理》的教学技巧

金属材料与热处理》既是一门专业基础课，又是一门技术性、实用性很强的学科。该课程内容庞杂、理论性强，名词概念多且抽象，涉及面广，课程实践性强，与生产实际关系密切，相关理论的系统性强，结构严密。从目前笔者所在学校的学生**来看，大多数学生都是初中毕业生，年龄偏小，没有《金属材料与热处理》方面的感性认识，在生产实践方面更是一张白纸，学起来有一定难度。

针对以上具体情况，笔者认为，要想使学生对这门课有兴趣，可以从以下几方面入手。

一、课堂提问技巧。

提问，有发展学生思维能力、提高学生听课注意力、向学生强调要点、给学生表达机会、了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能。围绕教学目的、重点、难点，经过精心设计，进行有目的、有趣味、有启发性的提问，对促进学生思维，会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。教学中的提问，主要有两大作用：

第一，检查学生对所学内容的掌握情况，通过提问中的启发、引导和错误纠正，督促学生准确掌握重要的概念；第二，便于新课的导入，通过提问使学生对新老知识进行有效衔接，便于学生对新知识的理解。因此，教师在备课时，对课堂所提问问题的内容、时机，要事先做好准备，应选择那些重点、难点及可起到承上启下的内容作为课堂提问的问题，应避免课堂提问的随意性。

二、精心诱导。

每次上课基本都需要一个导入，大章节有大章节的导入方法，小章节有小章节的导入方法。例如，讲绪论时，材料的发展史是人类社会的发展史。导入材料时，给学生提供的是从旧石器时代发展到今天合金时代的所有资料，讲述各个时期的典型材料，并给学生列举一些大家比较熟悉的出土文物，以说明各阶段材料的发展，如司母戊大方鼎等。

在专业课上讲历史，可以给学生新颖的感受，从而使他们在不知不觉中融入了课堂。

三、举例具体形象，强化教学效果。

恰当的课堂演示，可把一些深奥难懂的问题直观地反映出来，使学生通过获得的感性认识加深对知识点的理解，从而达到深入浅出的教学效果。

例如，在介绍载荷分类时，学生不容易理解。可通过围绕定义举例，用学生身边熟悉的东西，进行分析。比较。

讲静载荷时，可分析。讲桌上文具盒的受力，再用双手拉住文具盒两端慢慢施力；讲冲击载荷时，可举乒乓球对球台的冲击；讲交变载荷，则可通过在黑板上绘图分析。自行车轮转动时辐条的受力。

通过这些不同载荷的演示分析。,不仅便于学生的理解记忆，也直观地让学生感受到了不同载荷对材料所产生的不同的破坏效果，从而为接下来所涉及的力学性能相关概念的讲解，做好铺垫。事实证明，这种简单的演示实验，对帮助学生准确的理解和掌握概念，起到很大的作用。

四、灵活多变，激发兴趣。

激发学生的学习热情，如果学生对教学内容感兴趣，就会产生求知欲及学习动力。因此，可采用灵活多样的教学方式，激发学生兴趣。通过寓教于乐的方式，在达到教学要求的同时，培养学生的学习主动意识。

例如，讲授铁碳合金相图的应用时，笔者先提出问题：“为何要‘趁热打铁’?”让学生开动脑筋，展开积极地讨论，针对讨论情况，适时进行教学指导，最后总结并给出正确的解释。

这样的教学方式，可以调动学生学习的积极性，加深学生对这一问题的理解，同时又可以建立良好的师生互动合作关系。

五、生动活泼的语言阐述。

就目前所用的教材来看，内容都比较严肃，条理化、规范化的内容比较多，学生的兴趣不大。所以，笔者在上课的时候，总是力求活泼，激发学生的学习兴趣。例如，在章节内容中，通过列举一些实际的例子，说明抽象的教学内容。

这些例子有如下特点：第一，现实生活中常见的事物。例如，菜刀属于低碳钢，塑性好，能磨得非常锋利，但强度不高，不能砍骨头；斧头能砍，含碳量较高，强度、硬度高，但塑性较差，磨不锋利。

又如，讲解到合金组织中混合物的性能时，笔者给学生举例说：“水泥掺沙子砌墙，又有粘性又硬，可是沙子多了，粘性就会小。因此，水泥和沙子磨得粗细，各自所加的比例，决定了混凝土的性能”。

由此，总结出混合物的性能取决于各组成相的性能、以及它们的分布形态、数量及大小。

六、运用多种教学工具及手段。

这门课的内容比较抽象又较枯燥，笔者上课时，充分利用各种教学工具及手段，给课堂增加很多趣味与生动。这样，可以很大程度地调动学生的学习兴趣与热情，使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，提高学习效果。

在讲解铁碳合金相图时，先把相图挂在黑板上介绍相图，从而使学生对相图先有了初步的认识，了解其框架构成，之后再讲解就比较容易理解了。除此之外，利用现有的实验条件，加深和巩固学生对所学理论知识的理解。

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金属材料与热处理试卷

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