今天，我们召开教代会，会议的主要目的是审议通过《××学校教职工管理制度》《×学校教职工奖励性绩效工资实施方案过于“教学质量”考核方案》《×学校教职工专业技术评聘考核方案》这三个文件的讨论稿。会前，办公室已经将讨论稿的修改建议下发给各位，大家对要修改的条款逐条讨论通过。
回顾这3个文件的修订，有以下几个特点：
一是凸显阳光公正。从修订的时间上看，每次提出修改草案，再交教职工酝酿讨论3——5天，避免临时抱佛脚，走过场、做形式。从修订的内容上看，关于全勤奖的修订、关于提高幅度的修订，关于统考学科和非统考学科考核差距的合理调控，关于教职工工作量和教学月检结果运用的修订，都充分听取和吸收了教职工的意见和建议。
关于“教职工任教同年级两个班的统考学科考核”的修订，变“选择其中一个班进行考核”为“考核两个班的统考学科的平均数”，尤其是将“行政不享受全勤奖的规定”明确写入制度方案，从学校法规的角度对行政的权利边界进行规范约束，避免行政与教师争利，使制度对教职工的合法利益更加保障有力，更加公正阳光。从修订的程序上看，整个制度方案的修订做到了“两上两下”，此次制度修订先由教职工对涉及教职工切身利益、教职工反响强烈的相关制度和方案提出修订意见，学校行政办公会结合教职工提出的修订意见拟定修改讨论稿初稿，再将讨论稿初稿交引发各办公室，并公示，交教职工充分讨论酝酿，再次提出修改意见和建议，学校最后组织行政办公会和教代会逐条讨论，最后形成正式稿，并公示三天。此次制度方案的修订过程是我校民主决策、民主管理，依法治校的重要尝试。
二是凸显人文关怀。关于全勤奖的设置，尤其是将全勤奖中“允许教职工每期有一天病事假，不扣钱，并享受月全勤奖和全期全勤奖”的修订；保留原方案中“当年退休的教师在专业技术评聘时教学质量考核分数参照最高分执行”的规定，就充分吸纳了教职工合理建议，充分考虑了教职工合理需求，更富人情味，更具人文关怀。
三是凸显正面激励。此次制度方案的修订，改变了过去以钱为单位进行考核，变成坚持县教委相关文件规定，采用考核分的形式进行，将教职工奖励性绩效工资总额的40%进行量化考核，合理调控了教职工奖励性绩效工资发放的差距空间，避免差距过大诱发教职工心态不平，又坚持合理刺激，避免了吃大锅饭。同时将考核的参照物以片区学校同年级为单位，以教师任教班级进行对照考核，避免了考核单位过少，缺乏激励性的困境。
对于教职工任教两个班，在奖励性绩效工资分配方案中给予”工作量的倾斜”，在《专业技术评聘考核方案》中增设“考核分值为任教两个班平均数，再按1.1倍计核”，都充分体现了“多劳多得”的分配原则。对于提高幅度的考核，调整为“本学年教师春期与秋期的对比考核”，更科学，更有激励性。
当然，此次制度方案的修订，还存在考核标准过多过细，过于复杂，不简便操作；分值的设置是否科学还有待实践的检验。同时，少数教职工对学校的制度建设关注度不够，认为制度建设是学校行政的事，与己无关，甚至说了也是白说，不如不说。其实学校制度建与全体教师息息相关，休戚与共。
世上没有放之四海而皆准的制度，制度建设永远在修改中完善，在完善中丰富，在丰富中发展。制度建设没有最好，只有更好。制度建设，永远在路上。
下面，我对教代会的全体成员提两点希望和要求：
一是率先垂范。参加教代会的同志，尤其是教师代表，是经全体教师无记名投票选举产生的，代表着全体教师的希望，寄托着全体教师的期盼。作为教代会的一员，应模范遵守学校的规章制度，模范干好本职工作，以无声的言行潜移默化地引领着教师，给教师们作好示范，当好榜样。
二是架好桥梁。作为教代会的一员，要及时传递教师心声，反映教职工合理需求，当好教职工合法利益的代言人。同时，作为教代会的一员，不应等同于普通教师，要有大局意识，多从学校整体利益出发，摒弃个人私心和杂念，将学校的要求、学校的意志、学校的重大决策及时传递给教职工，当好学校政策的宣传员、矛盾纠纷的化解员，多做凝心聚力的事，多说团结和谐的话，传递正能量，营造好氛围。
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