课程**：00468
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中有一个正确的答案，将正确答案的序号写在题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.德育科学是从( )中分化出来的。
a.心理学b.伦理学。
c.哲学d.教育学。
2.在运用活动锻炼法时，学生用得最多最主要的锻炼方式是( )
a.学习活动b.社会活动。
c.生产劳动d.课外文体科技活动。
3.教师在德育工作中抓“闪光点”以提高学生品德的做法，体现了( )的德育原则。
a.说理疏导。
b.方向性和现实性相结合。
c.发扬积极因素、克服消极因素。
d.可接受性。
4.通过学生独立自主的活动，进行常规训练以培养品德行为习惯的方法，叫( )
a.实际训练法b.修养指导法。
c.榜样法d.自我修养法。
5.根据( )确定的学校德育内容是具有针对性和可变性的，也难以用大纲形式规定下来。
a.教育目的。
b.学校德育目标。
c.学生品德发展年龄特征。
d.当前形势任务和学生品德实际。
6.课外校外活动最普遍的活动形式是( )
a.个人活动b.班会活动。
c.小组活动d.群众性活动。
7.对德育对象品德全方位的及德育过程总体效果的测评属于( )
a.总结性品德测评b.全面性品德测评。
c.专题性品德测评d.平时性品德测评。
8.在一定时期内对德育对象思想行为表现的实际状况进行的综合性的总体评定，为( )
a.达度评定b.比较评定。
c.操行评定d.个体内差评定。
9.在社会德育中，最基本最重要的原则是( )
a.讲究科学性，坚持社会主义方向性和正确**导向。
b.统一社会宣传要求，坚持正面说理疏导，提高鉴别力。
c.与人们社会生活实际结合。
d.与各种社会咨询、指导活动结合。
10.把从幼儿园到高中阶段的德育内容分作三个方面十二项目作直线递进式排列的模式称之为( )
a.螺旋循环说b.结构迁移说。
c.社会适应说d.阶段连续说。
11.检验一个人品德高低好坏的现实指标是( )
a.道德认识b.道德情感。
c.道德意志d.道德行为。
12.在学校、家庭、社区三结合的德育网络中，( 起主导作用。
a.学校德育b.家庭德育。
c.社区德育d.社会德育。
13.以表彰和激励先进，树立榜样、启发自觉，催人进步为目的学校德育的管理制度是( )
a.岗位责任制b.考绩制度。
c.激励性制度d.约束性制度。
14.德育工作者应具备的最基本的能力是( )
a.组织德育活动的能力。
b.语言能力。
c.组织管理能力。
d.自我调控能力。
15.在学校行政序列中设立教导处和德育处的管理组织形式是( )
a.校班二级制b.教导分立制。
c.教导合一制d.校、年级组、班**制。
16.有利于发挥学生的主体作用，培养学生认真读书、独立思考品德问题和进行自我品德教育的德育方法是( )
a.讲解法b.阅读指导法。
c.讨论法d.谈话法。
17.在品德测评结构中居核心地位的部分是( )
a.标准程度b.标号。
c.标度d.信度。
18.德育工作者取得德育成就的关键的职业道德素养是( )
a.热爱德育事业b.热爱学生。
c.团结协作d.励学敦品，为人师表。
19.把管理者当作主人，依靠全校师生并发挥他们的主体作用，共同做好学校德育管理工作的德育管理原则是( )
a.教育性原则b.民主性原则。
c.规范性原则d.整体性原则。
20.品德测评的对象是( )
a.教育者b.受教育者。
c.管理者d.受教育者的品德。
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中有二个至五个正确的答案，将所有正确答案的序号写在题干的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题1分，共5分)
1.中小学德育的组织形式主要有。
a.各科教学b.共青团、少先队、学生会活动。
c.劳动实践d.课外校外活动。
e.班主任工作。
2.家庭、学校和社会三结合德育网络的基本形式有。
a.儿童工作协调委员会。
b.社区教育委员会。
c.青工委员会。
d.学校、家庭、社区三结合德育组织。
e.家长委员会。
3.陶冶法常以作为陶冶方式的对象。
a.革命领袖和模范人物b.教师的人格和爱。
c.环境d.文学艺术。
e.三好学生。
4.德育的社会意识制约性主要是通过表现的。
a.哲学观点b.政治思想。
c.社会意识关系d.德育内容。
e.德育方法。
5.在社会学习论者看来是影响儿童道德行为形成发展的重要因素。
a.环境b.社会文化关系。
c.生理条件d.客观条件。
e.榜样强化。
三、简答题(每小题7分，共35分)
1.阐述杜威的道德教育思想。
2.如何理解我国社会主义初级阶段德育的性质和特点？
3.为什么学校德育在品德发展中起主导作用？
4.如何理解德育的定义？
5.简述班集体德育工作的基本要求。
四、论述题(每小题12分，共24分)
1.试述品德修养的标准、过程和特点。
2.联系实际谈谈一个称职合格的德育工作者要具备的素养条件。
五、案例分析(共16分)
王老师是一位友善而热心的教师，她在一所中学里教七年级的生命科学课，因为在激励学生学习和保持良好的课堂秩序方面卓有成就而受到广泛的尊敬。
“我没有遇到过严重的纪律问题。”她说，“我总是试图友好地对待学生。”她发现良好的组织、有效的计划能够使学生总是处于忙碌之中，可以防止大多数问题的出现。
她说：“我制定出一周的计划并贴在教室的前面，以便使学生一目了然。我知道某一天我要完成什么工作，学生也清清楚楚。
”她让学生参与制定纪律，“开学第一天他们来到学校的时候，我们开始讨论课堂纪律，然后他们制定一套他们自己的课堂纪律，我把这些纪律写在黑板上，他们再把纪律抄写在笔记本上，这样他们成了纪律的制定者。”学生的主人感有助于纪律的执行，一位男生扰乱了课堂讨论，王老师用很和善而严肃的口气问他：“丹，我们还需要再回顾一遍纪律吗？
”“不用”丹说，并马上安静下来。另一次，当王老师正在解答一个学生的问题时，两个女生在那里窃窃私语，王老师一边解答一边走到她们的跟前，轻轻地做了一个手势提醒她们注意。上实验课时，如果学生喧哗嘻笑，她只是端起橙黄色的托盘——示意同学们安静下来的信号。
学生们陆续看到并相互提醒保持安静。
如果一个学生对语言或非语言提醒不予理睬而继续违纪，王老师要求这位学生放学后就此事讨论讨论，找到一个于他(她 )于大家都合适的解决办法。如果课后交谈仍不能解决，就和家长取得联系，希望家长帮助解决。
王老师也通过每周五交换一次座位的办法来防止一些问题的出现。她将两个合作得很好的学生配对，她发现，交换座位后，学生们重新有了新鲜感，减少了同桌之间由于厌倦和不合作而带来的问题。
问题：本案例中王老师运用了哪些德育原则、德育管理原则和德育理论来训练学生的道德纪律和习惯的？请谈谈你对此案例的看法。
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