新编部五年级上册第5课3月是故乡明 教案

发布 2023-04-16 15:52:28 阅读 2027

3*月是故乡明。

一、激趣导入,揭示课题。

1.多******:2006感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍。学生边看边思考,然后交流感受。

导语:月亮对于我们普通人来说,是非常熟悉和平常的。然而,一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。

他是谁呢?(出示“2006感动中国人物季羡林颁奖词”:智者乐,仁者寿,长者随心所欲。

曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。

)今天,我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。(板书:月是故乡明。

)2.介绍作者季羡林。

季羡林(1911—2009) 山东聊城人,字希逋,又字齐奘。著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。他精通12国语言。

其主要著作有《印度古代语言论集》《原始佛教的语言问题》《东方文学史》等,散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》《病榻杂记》等。

3.齐读课题,理解课题。

预设:教师介绍“月是故乡明”的出处,引导学生思考:为什么说“月是故乡明”?作者借“月”寄托了什么情感?

二、检测预习,整体感知。

1.学生自读课文,注意读准字音,认清字形。

2.教师检测学生字词掌握情况。

1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,学生识记生字。

需注意的字音:“萌、澄、顷”是后鼻音;“垠”是前鼻音;“澈、缀”是翘舌音;“燕”是多音字,在“燕园”一词中读“yān”。

2)指导学生理解词语。

不可胜数] 不能数尽。形容数量极多。

恍然大悟] 忽然一下子明白醒悟过来。 [浩渺] 水面辽阔无边。

乐此不疲] 因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

萌动] ①植物)开始发芽。②(事物)开始发生。

澄澈] 清澈透明旖旎] 柔和美好。

耄耋] 指老年;高龄。

3.整体感知。

1)课文有几个自然段?可分为几部分?

预设:划分文章的段落层次没有一定的标准,只要学生言之有理有据,教师都应予以肯定和鼓励。

结构梳理:第一部分(第1自然段):“月是故乡明”是一种普遍的感受。

第二部分(第2~4自然段):对故乡和童年的回忆。

第三部分(第5~6自然段):对比他乡之月与故乡之月。

第四部分(第7自然段):呼应开头,突出主旨。

2)作者写到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美吗?

预设:教师引导学生读课文,然后填写。

4.指导朗读,初步感悟。

1)教师指导朗读。

明确:本文基调深沉真挚,带有淡淡的忧伤;语调平稳,不宜过高或过低;语气亲切、温和、庄重;语速以中速为主,第自然段轻快活泼些,第5自然段后面应该情绪激越,读得动情,第自然段应缓慢低沉些。

2)自读课文,理清本文的思路。

预设:师:季老以细腻的笔触把故乡留在脑海中的记忆细心地描绘了出来,没有迷人的山,没有多情的水,没有流芳百世的古迹,也没有勾人心魄的神话传说,有的只是一个赤子对故乡的爱恋。

初读课文,你感受最深的一点是什么?

生:作者思乡情深。

师:那他是怎样流露、抒发这份浓浓的思乡情的?

生:借对故乡月亮的回忆、思念巧妙地表达思乡之情。

师:围绕着月亮,本文写了哪些内容?

生:童年的趣事、故乡的山(无)水(坑)即故乡月亮的背景、世界其他地方的月亮、朗润园的月亮,最后睹月思乡抒情。

三、自主阅读,研读重点。

1.学生汇报默读课文时遇到的问题,教师随机点拨。

1)“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》,诗的上一句是什么?文章以此为题的作用是什么?

明确:露从今夜白。不落俗套,新颖脱俗,增加了文化底蕴,富有亲切感。

2)第自然段中,作者追忆了哪些童年趣事?题目是写故乡的月,文中为什么写了童年趣事,这样写是否多余?为什么?

明确:数星星、抓知了、看月亮、梦月亮。

不多余。故乡之月,是思乡(乡愁)的载体,取其团圆和美之意。只有在故乡才能与家人共享天伦之乐,因此人们常常用它来表达对故乡的思念。

作者早年离家,童年趣事深刻在记忆中,不管走到**,都成了他思乡的回忆内容,而这些趣事,都是在月下或跟月亮有关,因此不多余。

3)除了故乡的月,文章还描写了哪些地方的月?这样写的意图是什么?

预设:本文通过列举自己到过的许多地方,那里的月夜始终没有故乡的月夜那般清凉,那般喜人。没有写太多的记忆,作者记住的只是故乡的月明,门前池塘的月影,以及月夜下的童趣。

把故乡农村的那种静谧祥和气氛与城市里的喧嚣作比较,把北大朗润园与鲁西平原的一个小村作比较,从中让人感受到“儿不嫌母丑”的深情。

明确:文中还写了世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的月亮。起到了对比和烘托的作用,突出了故乡月亮的美丽,表现了作者的思乡之情。

4)作者为什么要把故乡的月亮形容为“小月亮”?

明确:用“小”字来修饰月亮,使故乡的月亮显得更加平凡,更加可爱;并且“我”故意拿故乡的小月亮和见过的广阔世界的大月亮对比,形成了强烈的反差,更加强烈而真挚地表达出对故乡深厚而独特的情感,故乡哪怕再平凡,也永远是“我”的最爱。

5)为什么在第5自然段作者写“我的小月亮,我永远忘不掉你”?改故乡为第二人称“你”有什么表达效果?

明确:此刻作者感情强烈到极点,为便于直接抒情,改故乡为第二人称,抒发作者对故乡的思念与挚爱之深情。

2.美点寻踪。

1)品读有关月色的描写,赏析自己最喜欢的语句,说说文章运用了哪些写景的方法,谈谈其表达作用。

预设:故乡不是一个抽象的名词,而是由很多人、景物、故事和场景构成的,包含了很多情感和记忆。所以,思乡类的作品都是从一些具体的内容出发,由眼前之景激起相思之情,也就是借景抒情(本文最重要的写作手法)。

此外还运用了以下写景方法:对比、拟人、引用、排比、衬托、虚实相生、动静结合;调动多种感官:嗅觉、视觉、听觉。

在引导学生品析时,可采用下面的句式:我喜欢文中的“”这句,它运用了(修辞)手法,表现了。

2)分享你读了这篇文章的心得。

预设:针对文章的内容、语言、写法方面品赏本文的人情美、语言美和意境美。

示例:《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚,那恬淡的明月,童话般美妙的童年,给人一种亲切的感受,使我们感受到了作者深切的思乡之情。我最喜欢的是文中关于童年的那段描写,仿佛把我带回到自己的故乡,回到了池塘、竹林、大山的怀抱,感受到夏夜的清凉,空气那个弥漫着欢乐的气氛……

四、知识延伸,提升素养。

1.引导学生说说关于思乡的诗句。

过渡:这篇感情真挚醇厚、语言清新质朴的文章,以“月”为线索,表达了作者对故乡的思念。乡愁是亘古不变的话题,古诗词中就有许多思乡的名句,大家积累了哪些?亮出来晒晒吧。

示例:关于思乡的诗词名句。

海上生明月,天涯共此时。

—[唐]张九龄《望月怀远》

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

—[唐]崔颢《黄鹤楼》

蝴蝶不传千里梦,子规叫断三更月。

—[南宋]辛弃疾《满江红·点火樱桃》

2.教师对学生的表现进行总结,增强他们背诵诗词名句的兴趣。

教师小结:古往今来,人们对故乡的思念,往往借助对文学意象如柳、月、炊烟、乡音等的动人描写,抒发对故乡思念与牵挂。大家课后继续积累有关思乡或月的作品,加深自己的知识储备吧。

五、课堂回顾,交流收获。

1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。

小结:离家千万里,最忆是故乡,因为那里是我们的根,是我们生长的地方。季羡林先生对故乡就怀着这样的深情。

尽管他在外漂泊几十年,阅历丰富,见识广博,但最思念的仍是故乡的那个小月亮。故乡就是有这样的魅力,它像一根无形的线将我们牵绊,让我们永远无法忘怀。在学习课文的过程中,大家的表现都很不错,2.

引导学生交流收获。

1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

六、作业设计,巩固提升。

1.小练笔:大雨倾盆的时刻,野花绽放的瞬间,落叶飘零的刹那,或许都会引发你的情思,请运用借景抒情的方法,描绘某个画面或情境,写一个小片段。

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