五年级上册科学教案2 1光的行进苏教版

发布 2023-04-16 00:00:28 阅读 5721

光的行进。

教学目标:科学**:1.能够利用手电筒验证光的直线传播现象。

2.能够区分不同光源的类型。

3.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设。

科学知识:1.知道光在同一种物质中是沿直线传播的。

2.知道发光的物体叫光源,并能区分自然光源和人造光源。

情感、态度与价值观:1.体验科学**的乐趣。

2.感受到光学世界的神奇和奥妙。

教学重、难点:

会用多种方法验证光的传播路径。教学准备:

教师演示实验:课件,镭射笔。

学生分组实验:手电筒、3块带孔的纸板、白屏。自选活动材料:空心弯管和直管,镭射笔,手电筒等。教学过程:

一、趣味活动引入:

1、师:科学课非常注重观察,现在老师就来考考大家的观察能力。你们看看,今天的黑板和平常一样吗?(除了干不干净)学生自由发言,引导:科学观察一定要实事求是,不能信口开河。

2、教师悄悄打开手电筒,光斑落在黑板中间,问:再仔细观察一次,现在的黑板和刚才的黑板一样吗?生观察到光斑,马上会意识到老师手中有手电筒。

3、师:哈哈,被你们发现了。除了老师手中的手电筒会发光,你们还知道哪些物体能发光吗?(学生举例)(引出光源,并指导分类)

4、师:老师刚才的手电筒发出的光属于什么光源?它是怎么跑到黑板上的呢?谁能上来演示一下?学生用手指来演示光的路线,一般都会是直的。(根据学生的回答在黑板上板书)

5、导:这位同学认为这条路线是直的,大家同意吗?你们都这样确定?生活中你看到过这样的现象吗?今天我们就一起来研究《光是怎样行进的》。

三、设计实验验证:

1、师:刚才几个同学说的很有道理,老师也找了些**,我们现在一起来看看,是不是能说明光是直线传播的。(出示幻灯片)

第1页。2、学生自由说自己生活中相关的感受。

3、师:听了大家的一席话,我隐约觉得你们的观点是对的,光应该是直线传播的。只是,我有个小小的请求,你们能不能设计一个实验,来证明这一点呢?

4、学生自由发表自己的实验设想。

5、过渡:刚才大家的实验方案都不错。老师这里为大家准备了一组材料(老师随机出示),分别是一个手电筒,三线有小孔的纸,一张没有小孔的纸,你们能不能用上这些材料,也来设计一个能证明光是直线行进的实验呢?

6、学生小组讨论,教师指导。7、规定时间,提供材料,学生实验。

8、汇报各组实验情况:你们做到了吗?是怎样做的?

(三个小孔对齐;或是先让光先通过一个小孔,再调整第二个小孔的位置,让光通过它,然后再调整第三个小孔的位置,直到在白屏上留下光斑。)

9、师:这个过程容易吗?你们在实验过程中遇到了哪些问题?这个实验说明了什么?

四、深入**拓展:

1、师:刚才的两个实验,很好地证明了光是沿直线传播的。为了奖励大家的杰出表现,老师准备了一个非常有趣的实验,想不想看看?

(点燃香,再用手电筒贴着壁照射,可清楚看到光传播的路线。)

2、我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论,今天我们的科学结论是什么?(光是直线行进的)刚才我们的实验都是在空气中进行的,那光在水中的行进路线又将是怎样?想不想见证一下?

(老师演示:光在水中的行进方式)

3、生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律,请举例。我们第一节课都画过影子,你能用今天学到的知识解释影子是怎样产生的了吗?

五年级上册科学教案2 1光的行进苏教版

精品资料欢迎 光的行进。教学目标 科学 1 能够利用手电筒验证光的直线传播现象。2 能够区分不同光源的类型。3 能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设。科学知识 1 知道光在同一种物质中是沿直线传播的。2 知道发光的物体叫光源,并能区分自然光源和人造光源。情感 态度与价值观 1.体验科学...

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