教学目标：
1、能借助注释和资料理解《少年行》和《马》这两首诗的意思。
2、能想象诗句描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。
3、能正确、有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程：1、整体感知，激发兴趣。
介绍这一单元的安排，感受传统文化的魅力。
1.这节课就让我们一起走进17课古诗 ，去感受古诗文魅力。
2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；看注释，明诗意；读诗句、想画面；入诗境、悟诗情）
二、根据导读单自学17课的前两首古诗：
1、结合注释和资料理解诗句的意思，想象《少年行》、《马》描绘的景象，体会诗人表达的情感。结合预习单小组内交流。
2、《少年行》和《马》这两首诗有什么相同之处和不同之处，完成下面**。
三、分步解读，品悟诗情。
一）学习《少年行》
1．介绍诗人的作品、写作风格。
2．读题目，行是古诗的一种体裁。这首诗描写什么的？
3．小组汇报。
预设：（1）梳理多音字的读音。
（2）解读诗句。
一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。”
“擘”是什么意思？诗句的意思是什么？想象这是一位怎样的少年？
你的眼前出现了怎样的画面？少年的神态是什么样的？透过少年的神态你能想象他的内心世界吗？这是一位怎样的少年？（沉着勇敢）
想象外族入侵的骑兵一层层地围过来，而这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到的读出来。
偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。”
这句话什么意思？（少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。敌方骑兵的许多首领被射杀而纷纷落马。）
你注意这位少年骑马的姿态了吗？你感受到了什么呢？想象少年的姿态再来读读这句诗。
纷纷”一词是叠词，诗人想通过纷纷一词表现什么，作用是什么？
那么多敌人围过来为什么先杀敌人的首领？用一个词语概括少年的特点。
4．整体诵读，品悟诗情。
这样一位力大无穷、智勇双全的少年，即令人敬佩又叫人羡慕，把你对这位少年的敬佩之情读出来。
体会诗人的写作方法。（对比、动作描写等）
出示资料，体会诗人表达的情感。(带着对诗人的理解再读，争取背下来。)
2）学习《马》
预设：（1）梳理多音字的读音。
（2）解读诗句。
解读“大漠沙如雪，燕山月似钩。”
这句话是什么意思？（茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空。）读了这句话你的眼前出现了什么画面？这句话用了什么写法？你觉得好在**？
把你感受到读出来。
解读“何当金络脑，快走踏清秋。”
诗句是什么意思呢？(什么时候能够让我也披上漂亮的马鞍，在秋高气爽的疆场上尽情地奔驰呢？)
“金络脑”是什么意思？“走”是什么意思？这匹马是否真的上战场了吗？诗人为什么要这样写？再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）
3．整体诵读，品悟诗情。
4、回归整体，对比参读。
对比读，这两首诗有什么相同和不同之处呢？
17、古诗四首》教学设计。
高丽营学校。陈红。
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