谈一年级数学计算教学中思维训练

谈一年级数学计算教学中的思维训练。

马芯兰是把思维能力培养放在学科教学中心的第一人，也是把培养数学能力和创新能力落实到学科教学的第一人。她改革的主要经验是：以思维为中心，抓概念教学，构建学生良好的知识结构；在基本概念和技能基础上，通过思维训练，培养学生的数学能力和创新能力。

通过对她的理论著作的系统学习和具体应用我更加体会到这一点。

一、在做中学，在活动中抽象出算理。

数的认识在学生的头脑中的建立是一个抽象的过程，运用数进行运算，对学生来讲是一个复杂的思维过程。尤其是对于刚入学不久的孩子来讲，难度可想而知。”根据学生的这一特点在进行两位数加（减）两位数的进位和退位加（减）法教学时。

我们借助“数位筒”这一直观教具，很好地解决进位和退位这一难点的教学。

例如：教100以内进位加法时。出示 28+7= 后，先不忙着讲算理。

而是请“数位筒”来帮忙。指着28问：这是几个十，几个一？

合并起来是多少？如果把它们放到“数位筒”里怎么放？再添7根小棒行吗？

学生自然地得出三个结论：个位筒里最多只能放9根小棒。所以：

方法一，从7根小棒里拿2根小棒和个位筒里的8根小棒合并起来就是10根小棒，把10根小棒捆成一捆放到十位筒里，把剩下的5根小棒放到个位筒里，这时十位筒里有3个十和个位筒里的5根小棒合并起来是35根小棒，所以，28+7=35。

方法二，从8根小棒里拿3根小棒和老师手里的7根小棒合并起来就是10根小棒，把10根小棒捆成一捆放到十位筒里，个位筒里剩下5根小棒，这时十位筒里有3个十和个位筒里的5根小棒合并起来是35根小棒，所以，28+7=35。

方法三，把7根小棒和个位筒里的8根小棒合并起来就是15根小棒，把10根小棒捆成一捆放到十位筒里，把剩下的5根小棒放到个位筒里，这时十位筒里有3个十和个位筒里的5根小棒合并起来是35根小棒，所以，28+7=35。

学生在动手的过程中，自然地得出：当个位满十时就要向前一位进一，而不是像以前那样由教师说出后让学生死记。