第二课时认识人民币（二）
教学内容：教材54页例3、例4
课型：新授。
教材分析：例3分为两个层次。上面3题为第一层次，学习面值是2元、5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系。
下面3题为第二层次，学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间以及100元与50元之间的关系。通过这两个层次的学习，使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。例4及下面的“做一做” 引导学生认识人民币的最小单位分，知道1角=10分。
学情分析：一年级的小学生有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活。因此，在识别人民币时，采取对比比较的方法让学生识别人民币，不但可以看颜色、大小，有**主席的头像等，最关键的还在于让学生知道元、角之间的进率，并以此为基础进行取币、付币、找币的购物活动。
教学目标：1、 使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、 认识单位是元的人民币之间的关系。
3、 体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
重难点：知道1元=10角，1角=10分，认识单位是元的人民币之间的关系。
教具学具准备：
模拟钱币。教学过程：
一、创设情境：
师：小朋友平时买过东西吗？会不会使用人民币呢？让我们一起去逛商店买东西好不好？
多**出示：一元商店情景）
师：什么叫一元商店啊？
师：那我们就一人买一样回去好不好？我们该付多少钱呢？（1元）
2、情景再现，体验人民币。
1、师：可是我现在只有一些5角，一些2角和一些1角的人民币，可以怎么付这1元？
估计可能出现以下几种答案：
1）2个5角（2）1个5角，2个2角，1个1角。
3）5个2角（4）1个5角，5个1角。
5）10个1角。（6）1个5角，1个2角，3个1角。
师：小朋友真了不起，想出了这么多的付钱方法。想一想：商店老板为什么都愿意卖给我们呢？
生：我们都付了1元钱。）
师：还可以怎么说？（10角）
那我们就说1元=10角，（板书）
学生齐读，倒着读。
口答：2元有几角，50角是几元？
2、刚才小朋友表现得真出色，让我们来轻松一下，听一首歌曲《一分钱》
听了这首歌，你会说什么？
师：一分钱确实很少，猜一猜几个1分钱可以换成1角呢？（课件演示）
师：1角和10分之间有怎么的关系？（出示：1角=10分）。
3、师：你能给1元、1角、1分钱排排队吗？
板书：1元＞1角＞1分）
三、动手实践，运用人民币。
换钱游戏：1元能换张1角。也可以换张5角，还可以换张2角。
5角能换___张2角和___张1角。
四、总结回顾，延伸人民币：
师：这节课你最大的收获是什么？
钱与我们的生活息息相关，老师希望小朋友把学到的知识运用到生活中去，成为真正的小主人。
当堂测试题：购物游戏：
猜一猜，买一买：
1）出示1个小熊挂件，请小朋友估计它的**，（2元）你会怎样付钱？如果我有10元钱，我能买几个这样的小熊挂件？
2）出示1支圆珠笔，（1元5角），估计它的**。
你会怎样付钱？
顾老师付了一张钱，老板找了我3元5角，猜猜顾老师付了一张（）元钱？
5元钱最多能买（）支这样的圆珠笔，还剩（）钱。
板书设计认识人民币的单位。
1元=10角。
1角=10分。
教后反思：第三课时练习课。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级（下册）第59—60页题。
课型：练习课。
教材分析：数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程。
”依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把元币、角币、分币的认识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生动手操作中体验成功合作的喜悦。
学情分析：人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的基础。但是，由于一年级儿童年龄小，，亲自购物机会少，对人民币缺少系统的认识，对怎样使用人民币购物没有经验。
因此，本节课的重点是使学生认识人民币，难点在于使学生学会使用人民币。
教学目标：1、使学生认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角。
2、使学生在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币，培养观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。
3、教师能结合教学内容对学生进行爱护人民币的教育。让学生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵活思维和合作成功的快乐，教学过程：
一、旧知回顾。
我们都知道那些人民币的知识？
二、巩固练习。
页第5题。让学生上来摆一摆，有哪几种情况。
页第6题。独立填写，集体订正，找学生说怎么比的？
页第7题。指名读题，再独立填写，集体订正，找学生说怎么想的？
页第8题。读题后想想是什么意思？怎样选？为什么？
三、补充练习。
1、人民币的单位有。
2、写出下面的钱数：
1）一张5元、一张2元、一张5角： （元（ )角。
2）一张50元、三张10元、一张2元： （元。
3）一张20元、两张10元、一张5角： （元（ ）角。
73元=( 元( )角( )分 17.30元=( 元( )角( )分。
5角＋2角＝ 7元＋3角＝ 5分＋4分＝ 30元＋8元＝
1元－7角＝ 2元8角＋5角＝ 3元8角－4角＝
9元6角－7元＝ 6元3角－2元＝ 9元1角－9元＝
5元6角－2元＝ 6元8角－8角＝ 6元3角＋7角＝
5元1角－1元1角8元2角－4元2角＝
四、外币欣赏。
师：我们今天认识了人民币，同学们想不想看看其它国家的钱长什么样子啊？
生：想。课件出示：英镑、欧元、美元、加元等**）
当堂测试题：
填空。1） 2元＝( 角 12角＝( 元( )角 6元8角＝( 角。
33分＝( 角( )分 71分＝( 角( )分 4角2分＝( 分。
4元5角＝( 角 8角＋5角＝( 角＝( 元( )角。
2） 5个2分—共是( )分，可以换成( )角。
3） 2个5角是( )角，可以换成( )元。
4） 1张100元钱可以换( )张10元，也可以换( )张50元。
5） 1张50元钱可以换( )张20元钱和( )张10元钱。
6） 5元8角比6元少( )角，7元5角比5元多( )元( )角。
板书设计：认识人民币。
元角分。1元 = 10角。
教学反思。第四课时简单的计算（一）
教学内容：教科书57页例5、例6.
课型：新授课。
教材分析：例5是教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=（）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角＝（ 元（ ）角。
”使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。例6及“做一做”第2题是通过展示市场上商品的标价，教学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品**。让学生感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。
学情分析：一年级的学生还未学习小数，但市场上商品的**都是用以元为单元的小数的形式来出示的。为了解决好这对矛盾，教材将认识商品**单列出一个例题让学生学习。
如，在第50页例6中，通过让学生观察4种不同商品**的表示法，引入将其转换成几元几角的表示法，使学生懂得如何将用两位小数表示的商品**进行等价转换，同时从转换过程中加深对人民币币值的理解。
教学目标：1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品**的表示形式。
2、培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。
3、通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。
重难点：学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品**的表示形式。
教具学具准备：
多**课件、实物物品、模拟钱等。
教学过程：一、复习：
1、 出示上两节课所认识的人民币学生辨认。
2、 填空：
1元=（ 角1角=（ 分。
二、探索新知：
1、学习例5。
1）、出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。
2）、教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。
3）、教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
4）、引导学生逆向思考：“12角=（ 元让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。
5）、学生独立完成“做一做”第1题。
2、学习例6。
1）、教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.
50元、2.00元、1.20元、35.
90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？”
2）、学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。
3）、引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。
4）、学生独立完成“做一做”第2题。
三、练习：练习九第9题：学生独立完成，订正。
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