语文人教版一年级上册。
第三单元课文6、静夜思。
教材分析：这是一首千古传诵的古诗。诗人用平实朴素的语言，生动地描绘了游子在月夜触景思乡的情景。
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远。前两句写眼前的景物，床前皎洁的月光犹如银霜铺地，比喻非常贴切。后两句写思乡之情，举头望月，低头思乡，感情抒发得十分自然。
全诗用“月”来衔接，把思乡之情抒发发得极为流畅、真挚，激起了人们情感的共鸣。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描绘的意境。很多孩子在学前就会背了，应把重点放在识字、写字、有情感地朗读课文上。
教学目标：
1、认识十个生字，会写四个生字。认识“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。教学重难点：
重点：会认十个生字、写好四个生字。朗读、背诵古诗。难点：写好四个生字。课时安排：2课时教学资源准备。
词语卡片、偏旁卡片、ppt课件、歌曲《静夜思》；课前让学生观察明月、霜。教学过程。
第一课时。一、介绍诗人。
课件出示：李白的画像。
师：同学们，这是李白，我国唐代著名的诗人。他一生写了很多诗，他的诗歌气势豪放，想象奇特，语言清新自然，他是我国历史上伟大的浪漫主义诗人，1
被称为“诗仙”。《古朗月行》（望庐山瀑布）《赠汪伦》《早发白帝城》《秋浦歌》《望天门山》等都是李白的诗。二、图画引入。
1、课件出示：秋夜，李白望月图。师：
看，这是什么时候，李白在干什么？2、导入：李白很久都没有回家了。
当到了夜深人静的时候，明亮的月亮照在了诗人的床前，白白的，就好像深秋地面上结的霜一样。诗人抬头看着明亮的圆圆的月亮，又不由得低下头想念着自己遥远的家乡。他多想与家人团聚啊！
于是，李白就写了这首《静夜思》。
范读古诗，自由读诗。三、识字。
1、出示十个带拼音的生字，一齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。认识偏旁“攵”，反文旁四笔，折文三笔，出示两个偏旁，比一比，引导学生区分两个易混的偏旁。
2、交流记字方法。古时候的床大多是木头做的，“床”和“木”有关。“故”，古字加个“攵”就是故，组词“故乡”“故事”。
“低”最后一笔“点”指示下边低，把下边的点描红。“望”字下边是个“王”。同学或家长的名字中有“静”，左边是个“青”。
告诉学生三对反义词：动一静、昼一夜、高一低。
3、再出示十个不带拼音的生字，指名领读，**车读，指名读生字。4、自由读课文，圈出十个生字，完成拼音和生字的连线练习，订正，错的画记号，多读几遍。
5、再读课文。四、理解诗句。
学生说说课题里的三个字的意思。“静”，安静。“夜”，夜晚。“思”，国念，想念。
1、学习第一二行诗。
1）读一读第。
一、二行诗，提出不懂的问题。
课前引导学生观察月光、霜，如果没有机会，课后抓住机会观察霜，让学生看一眼，摸一摸，有助于诗句的理解。
2）说说诗意：师：床前的月光如此明亮，好像地上寒冷的秋霜。诗人这样描。
写，给你一种什么样的感觉？（冷清）师范读，让学生注意停顿。
生试着朗读这两行诗，指名读、评议。2、学习第三四行诗。
1）读一读第三四行诗，提出不懂的问题。出示：举头望明月/抬头看明月。
2）比一比哪句写得好，为什么？“举”是举重的举，有沉重的意思，“抬”比较随意。“望”，往远处看，“看”，瞅，瞧。出示：低头思故乡/低头想故乡。
3）比一比哪句写得好，为什么？“思”，想念，挂念。说说诗意：
抬头仰望天上的明月，低头思念可爱的家乡。（4）师一边加动作一边用沉理的语气范读。“举、思”读重些。
（5）生试着加动作用沉重的语气读，注意停顿，指名读，评议。五、吟诵古诗。
1、师：看着明亮的月亮，李白孤身一人，客居他乡，不由得思念故乡，如果你是李白，会想起故乡的什么？
2、深情吟诵古诗，把对亲人的思念表达出来。
3、师：李白的这首《静夜思》写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟诵它。
人们还把这首诗谱了曲唱起来。师放《静夜思》**，一起唱。六、写字指导。
一）指导学生写“目”
1、观察占格：引导学生观察田字格中的“目”，认真看每一笔的占格，说一说。2、教师指导：“目”很像“日”，比较瘦，里边的两条小横挨着竖，不挨横折。3、教师在田字格中范写。
4、学生按教材上的笔顺描红，再独立写两个。教师巡视，纠正定字姿势、握笔姿势。
5、把写得好的同学的字在展台上展示，肯定优点，指出不足。（二）指导学生写“耳”
1、观察占格：引导学生发现上面的横短一些，下面的横稍长一些，并且注意中间的两条小横挨着左边的竖。2、教师在田字格中范写。
3、学生近教材上的笔顺描这工，再独立写两个。教师巡视，纠正写字姿势、握笔姿势。
4、把写得好的同学的字在展台上展示，肯定优点，指出不足。七、课堂小结。
师：同学们，用自己喜欢的方式来读这首古诗，回家后把这首诗读给家人听，并背诵古诗。
第二课时。一、复习。
1、背诵古诗，唱读古诗。2、认读十个生字。
3、用生字扩词，比比谁组的词语多，再读一读。
耳目木耳木头大米目中无人开头上头下头耳目一新头目动静昼夜高低床头月光举手东张西望故乡。
二、指导写字。
一）指导学生写“头”
1、观察占格：引导学生观察田字格中的“头”，认真看每一笔的占格，说一说。2、教师指导：
“头”的前两笔像下雨一样竖着排列，是上下点，不要横着排列，不能写成左右点，第五笔是长点，不要写在捺。出示错误的写法，画上红圈。3、教师在田字格中范写“头”。
4、学生摆好视力架，先按教材上的笔顺描红，再照着定两个。教师巡视，提醒正确的写字姿势、握笔姿势，可以用握笔器纠正握笔姿势。
5、把写得好的同学的字在展台上展示，肯定优点，指出不足。典型的错误了可以展示。
二）指导学生写“米”
1、观察点格：引导学生发展横压在横中线上，比“木”的横略低一些，因为上。
面要加点、撇，左低右高，竖压在竖中线上，是垂露竖，用一根小棍蘸一滴水演示垂露竖。
2、教师在田字格中范写“米”。
3、学生描红、临写，教师巡视，提醒正确的写字姿势、握笔姿势。4、写字展示，评议交流。三、把古诗补充完整，再背一背。
静夜思李白。
床前明（）光，疑是地（）霜。举（）望明（），低（）思故乡。
板书设计；6、静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
课后反思：在教学中，采用多种形式朗读感悟诗歌的意境，重在指导吟诵。
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