想一想——让学生先想一想：题目出现的信息中，要求“还有几人没来”需要哪两个信息条件？
摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件与问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整读一读。
教师小结：“我们队踢进4个”这个条件在解决问题时没有用，师多余条件。
【设计意图：利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进4个”这个条件与问题没有关系，是多余的。】
3.运用多种策略解决问题。
（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看的更清楚、更明白吗？说书你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分的意思。图示如下。
教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？
教师：根据图想想用什么方法解决好？
【设计意图： 让学生用自己的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。】
（2）列式计算，解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”
教师随学生的回答板书“16 - 9 = 7（人）”
教师：谁来说一说算式中的分别表示什么意思？
【设计意图：学生确定算法，老列式计算，说明算式中各部分的含义。】
4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。
（1）检验结果是否正确，学习检测方法。
教师：“还有7人没来？”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？
【设计意图：培养学生解答问题之后要有意识的进行验证，意识到加法可以对减法进行检验。】
教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。
（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？
教师：用什么方法帮助我们理解题意的意义，选择解答的方法？
教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？
教师小结：我们在解决问题时第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么：第二步要弄清那两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法，第三步则要回顾检验解答的方法和结果书不是正确。
三、巩固练习，选择相关条件解决问题。
1.完成“做一做”
教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余的条件？
2.完成练习五的第4题。
教师：观察同学们捉迷藏的游戏图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人。
四、回顾整理，反思提升。
小结：今天我们学习了应用题，知道了要从已知的条件中提出合适的问题，并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。（说说这节课你的收获。）
【板书设计】
解决问题（一）
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？
16-9=7（人）
答：还有7人没来。
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