一、个案基本情况。
今年，学校让我带一批一年级学生，开学第二个星期一，我还没到教室门口，就看见我班门口正上演着一场“闹剧”，我班小朋友董××在爸爸面前哭闹着要回家，不读书。我迅速赶上前，问个究竟，董××的爸爸又气又恼：“这孩子变得很不像话，上学才几天，就不肯来读书了，一来到校门口就开始闹别扭，说什么也不肯进校门，又哭又闹。
是我硬把他拉来的……”原来是这样，如果不是亲眼所见，真难把董××和平时那个斯文的小男孩联系起来。我连忙连哄带骗好不容易把他带到了班级里，但他就像是受到了惊吓似的，不敢出声。下课了，其他小朋友都结识了很多的小伙伴，一起玩得很开心，他只是一个人躲在旁边哭，其他小朋友要和他一起玩，他也不理。
一连几天，任凭家长怎么呵斥，他就是不肯来上学，并且一下课就要跑出校门找妈妈。上课基本不举手发言，心不在焉，做习题时便在教室内大哭，边哭边说“我不会”，我提醒他只要上课认真听讲就做得出来了，这下更糟了，他变得心神不定、惶惶不安、面色苍白。听他妈妈说，在家里一提到学校或者老师他就马上哭。
晚上说梦话都是：我不去上学！他的父母着急万分，但也无可奈何。
二、背景资料。
1.家庭背景：他是家里的独生子。
父母生下他后不久，便一起到外地去打工，六岁以前都由爷奶奶带大。2.生长史：
由于父母都要上班，母亲还在外地，所以经常把他一个人关在家里，他与家庭亲友间很少来往，孩子很少参加社交活动，去年母亲回来后，对他非常疼爱，想以此来作为对他的补偿，此后他便对母亲十分依恋。即使有父亲在家，仍哭着“要妈妈回家”。该学生上幼儿园时就十分爱哭，从小就很少与小朋友一起玩耍，没有童年相伴的好友。
3.家中管教方式：家中负责管教他的主要是他的母亲，在生活中照顾备至，但由于其自身素质不高，所以把期望都寄托在孩子身上，在学习上对他要求较严格。
三、分析与诊断。
1.该学生社交经验缺乏，在校园中感到孤独。2.该学生尚未做好成为小学生的心理准备，无法正确面对学习上的困难。
3.该学生在学前未进行过模拟小学式的，有目标的学习。四、辅导策略。
根据该学生的情况，需进行全面的综合性的辅导对策。1.应从学习辅导入手，帮助他正确认识自己的学习潜能，激发他的成就动机，辅导学习方法与策略，满足其尊重需要，使其觉得学习对他来说并非不能克服的困难，树立学习自信。
心。2.在辅导学习的同时进行社交辅导、自我意识辅导，达到平稳情绪、调整认知、指导行为。五、辅导过程（一）增强自信心。
1.我作为语文老师，在语文课上行间巡视时，多注意看看他会不会，多给他一些提问和回答问题的机会，每次课间都询问他懂了没有？
2.数学老师每次上数学课之前，都先把他叫到身边，先问问他上次学得还会不会，并且出一些上节课的习题让他做，在复习巩固上节课内容的同时，多给予他鼓励和表扬。3.
在平时的课堂作业和家庭作业中，每次当他写对时，老师都及时表扬、肯定，并赞美他聪明，渐渐地，他只有遇到不懂才问老师，能够独立完成作业，经常得到老师和班干部的称赞。
二）满足亲和需要。
1.任何时候，都要让该生觉得老师很亲切，每次与该学生进行交谈时，都像母亲一样轻轻地抚摸他的头，有时将他搂在臂间，整理他的头发，轻轻地劝说。
2.与各任课老师商量好，每次上完课都给该学生一张笑脸卡，奖励他，夸他很聪明、很听话，告诉他老师很喜欢他。3.课间常叫他到身边，像姐姐一样陪他做游戏，给他讲。
故事，送给他可爱的小贴纸。
4.该学生生病在家休息时，组织班里的学生去看望他，和他说说学校里发生的趣事，引起他对学校生活的留恋，鼓励他好好养病，早点回校学习，班里的每个小朋友都想念他。5.
外出活动时，老师都特别照顾他，给他糖果吃，休息时和他坐在一起，表扬他今天特别听话。
6.考虑到他的进步很大，在开学两个月后，给他颁发“喜报”，让他拿回家与其父母共同分享进步后的喜悦。（三）加强班级建设。
该学生对校园生活的不适应，最重要的原因是缺乏社交能力，情绪无处排解。针对这一点，根据班级状况，从以下几个方面进行了辅导：1.调整座位。2.指导小组活动。
3.协调各任课老师经常找他交谈，告诉他：老师和同学们都很喜欢你，爱和你在一起玩，你也应该和小朋友一起做游戏，向各方面都表现好的小朋友学习，认真写字，上课积极发言。
4.平时，老师们常教他为班级做一些力所能及的小事，如擦黑板，带他去办公室送本子等，指导他见了老师要问好，增加他与陌生人接触的经验。六、结果与思考。
心理卫生学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”社会交往是孩子健康成长的重要因素，家长不宜因为自身原因或出于安全考虑而忽视了孩子与同龄人、陌生人交往的需要，心灵上孤独的孩子常不懂得怎样独立面对生活中、学习中的困难，情绪无处排解，难以适应对他来说陌生的校园环境。
对此，我们在进行学习辅导的同时，加强人际交往的辅导，引导排解情绪的正确途径，便之处于一个充满快乐和爱心的儿童群体之中，使其得到放松与满足，树立自信，适应校园生活。让刚踏进一年级新环境的孩子完成心理上的真正“断奶”。编辑鲁翠红。
一年级孩子的心理特点
小学一年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此，他们的心理必然害保留某些学龄前的儿童心理特点。一 感知特点。与学龄前儿童一样，小学一年级的儿童以感知事物时满足于事物的大概轮廓于整体形象，常常不对事物作惊喜的分析，容易有忽略事物的某些细节，以识字为例，他们只满足于对每个字的轮廓，却不去把握每...
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“关注孩子心理健康”致家长的一封信
尊敬的家长 您好！从孩子的心理健康发育角度出发，家长在日常家庭生活中要特别注意控制情绪，专家提醒家长，以下几点情绪控制特别需要注意 1.不要在孩子面前吵架动粗。父母在孩子面前不做任何避让地吵架动粗，或者家长与他人吵架动粗，都会让孩子产生紧张心理和恐惧感。家长经常在孩子面前大吵大闹，会让孩子精神高度不...