捉迷藏。
教学内容：北师大版一年级下册第一单元。
教材分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。
学情分析：学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。
教学目标：知识与技能：让学生在掌握“十几减9” 这一知识的基础上自主探索“十几减8”的方法。
过程与方法：使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
情感态度与价值观：培养学生合作交流，自主观察探索的能力。
教学重难点：
重点：自主探索“十几减8”的方法。
难点：理解“十几减8”的算理。
教学准备：课件小棒圆片。
教学过程：一、 复习导入。
填一填：8+（ 13 8+（ 15 8+（ 14
二、 探索新知。
1、 谈话导入新课。
师：上节课我们通过“想加算减法”和“破十法”学习了“十几减9”的退位减法，今天，我们继续用这中方法来学习“十几减8”的退位减法。板书：捉迷藏。
2、 教学例1
1）、出示4页情境图。星期天一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏，请同学们认真观察画面，你发现了哪些数学信息？
生1：一共来了13个小朋友。
生2：我数了只有8个小朋友。
生3：我想知道有几位小朋友藏起来了？
师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师没有说自己还能提出了数学问题，表现真棒！怎样来解决这个同学提出的问题呢？板书：有多少个小朋友藏起来了？
生：用减法 13-8= ，可是我不知道怎样计算。
师：对啊，怎样计算呢？
2）通过演示，化难为易，引发学生的思维。
直接从13根小棒中数出8根，还剩下几根呢？
对还剩下5根，所以13-8=5
还可以怎么样来想呢？
生：把13分成10和3，先用10-8=2，再用剩下的2+3=5.
还可以这样想：从13里面先减去3，剩下10，再从10里面减去5. 13-3=10 10-5=5
小结：如果有小棒，我们可以用减几就拿几的方法摆一摆，看剩几就得几；如果没有小棒，我们可以用”破十法”、“想加算减法”等方法来计算“十几减8”这样的退位减法。
3、 巩固应用。
看课本4页“算一算”12-8=（ 17-8=（
师：你可以先选择一个题来做，做的快的同学抢做另一题。计算时可以借助你手中的小棒或圆片来摆一摆，做完后向同桌说一说你是怎么想的。
生1: 0 0 0 0 \ 0 0 0 0 0 00 0
把12张圆片先减去2，剩下的10张，再减去6张还剩4张所以。
生2，我是这样想的，12的个位上是2，我就把8分成2和6，先从12中减去2得10，再从10里面减去6得4
生3：计算17-8时，我是这样想的，因为8+9=17，所以17-8=9
4、 师小结。
今天我们学习了“十几减8”的退位减法，是怎样进行计算呢？在计算时要看着减法想着与他想关的加法，再想出减法题的得数。
三、 巩固训练。
1、 课本练一练第一题。
让学生用自己喜欢的方法计算。学生汇报。
2、 练一练 2
让学生先独立画一画、填一填，再说一下思考的过程，最后集体的订正。
3、出示提卡学生抢答。
四、课堂总结。
师：今天你学会了什么？
我们把今天学习的算式再复习一遍，让学生**车说出得数。
你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？
五、布置作业。
板书设计：捉迷藏。
十几减8有多少小朋友藏起来了？
教学反思：本节课是在学生学习了“十几减9”的基础上进行的，利用学生已有的知识水平和经验，通过情境图把计算教学的内容有机的融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。
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