一年级人教版一去二三里教学设计

2．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

二）了解诗意。

1．读一读，指一指。

2．提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

三）配乐诵读全诗。

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．背诵全诗，并设问：

1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

3）你来到这个山村，觉得它美吗？

4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

设计意图：这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？

以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。

诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？

这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。

背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。]

三、识字，摘苹果游戏。

四、写字。1．认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：

田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

2．学生观察田字格中的“一”应怎样写。

3．教师范写，边写边讲“一”的写法。

4.除了“一”我们还要来写其他两个字（出示“二、三”），这几个字有什么特别的地方吗？

a、都是由“横”组成的。

b、横的长短和占格不同。

5.书写练习。

五、背诵、小结。