一年级数学质量分析

2024年秋小学一年级数学教学测试质量分析。

街道中心小学尤双莉。

谷城县教研室于2024年6月27—29日认真组织了各学科考试、阅卷和成绩统计工作。为了总结成绩、分析问题，以便进一步改进小学数学课教学和提高数学启蒙教育质量，在这里对考试命题和学生成绩情况进行认真分析。

一、试题分析。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题：第一大题，我会填，共22分；第二大题，我会数，共10分；第三大题，我会连，共4分；第四大题，我会算，共24分；第五大题，我会看图列出算式，共20分；第六大题，我会解决问题，共20分。

二、试卷分析。

1、抽样分析结果。

根据市教研室抽测要求，对一个中等乡镇小学一年级数学学生考试成绩进行统计，成绩统计如下表：

从统计表观察，学生成绩密集区为（70，80），各分数段人数呈正态分布；最高分95分，最低分29分，中位分68分，中位分向下偏离分数密集区3个区间，说明差生和优生存在差距；根据统计数据计算，抽样合格率为91.3%，优秀率为31.8%，低分率为8.

6%。1）、第一题：我会填，个别学生因粗心丢分，不能很好理解题目意思。

2）、第二题：我会数，丢分最多是第1题的第（2）小题，左右不分。

3）、第三题：我会连，认识钟表做得较好，说明学生能够把数学和生活实际结合起来。

4）、第四题：我会算，直接写出得数，主要是考察学生的口算能力，所以大部分学生都能正确完成，只有少算学生在计算时出现差错。有的把加看成减，有的把减看成加，都是粗心造成的，以后加强学生的责任心，争取避免重复出现这样的错误。

5）、第五题：看图列出算式，这本来是很简单的一道题，平时练的也很多，可能是大考紧张的关系，所以有些学生将盘子里的鱼和吃掉的鱼的关系理解不了，不能正确列出算式，导致失分。

6）、第六题：我会解决问题，这里主要考察学生解决问题的能力，由于学生识字太少，对于应用题的理解不是很透彻，还有对于一些题目的要求理解的不是很明确，导致一些平时训练的题目也做错，这是很可惜的。

2、教学存在的问题。

1）、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。

2）、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。

3）、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。

4）、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。

5）、对个别学生关注不够多。

三、改进教学建议。

1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。

2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。

根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。帮助学生提高理解能力，我相信随着学生认字的增多，他们的理解能力会上一个新台阶。

4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。

6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

7、在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。

2024年1月20日。

一年级数学质量分析

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