郭得才。
一、基本情况：
应考人数16人，实考人数16人，平均分83.8分。最高分98分，最低分55分；合格人数15人，合格率93.
8 %，优秀人数13人，优秀率81.2%，差下人数1人，差下率6%。
二、卷面分析。
本试卷依据课标，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的课改理念。
本试卷分五部分。
第一部分是“拼音识字”，一共有4个小题，主要检测学生对汉语拼音的掌握情况以及正确、规范书写汉字的能力。试题安排遵循循序渐进的过程，从字母的掌握，汉字拼音的拼读，读拼音，写字词到看图，读拼音，写出表示颜色的字词，考查的知识点全面，形式多样。从整体上看，本部分试题不仅考查学生对拼音、汉字的掌握情况，也有意引导学生规范写字，如第3小题“读拼音写字词，注意把字写端正”，设计意图明显，对教学起到导向的作用。
第二部分“词语句子”，一共有4个小题，综合考察学生灵活运用识字方法，对形近字的辨析以及组词、写句的能力。内容分别是“加偏旁，变成另一个字再组词”、“用下面方格中的字组成八个词”、“读一读，选词填空”、“照样子写句子”。其中的第4小题“照样子写句子”侧重于考查学生遣词造句能力，各小题都提供例句，适当降低了难度，但又给学生留有自由发挥的创造空间。
从总体上看，本部分试题题型多样，难易适中，灵活性强，既能考查学生的基础知识，亦能测出学生的个性表现力。
第三部分“阅读”.这部分考查了学生对课内学习的课文和“语文百花园”中要求背诵的内容的掌握、积累情况。覆盖面广，有成语、谚语、诗歌、课文内容等。
同时考虑到一年级的学生会写的字不多，因此设题的题型采用“根据课文内容选词填空”、“排列诗句的顺序”，还有“根据课文内容连一连”等。
以上三部分内容主要考查学生对本学期的字、词、句的积累、理解、灵活运用的能力。试题立足教材，适度拓展，力求较全面地考察了学生识字、写字、造句以及积累背诵的掌握情况。
第四部分是写作。这次写作是按要求写通知，目的是让学生掌握通知的格式。
三、答题情况。
第一部分：拼音识字。
第1题：按《汉语拼音字母表》的顺序写出小写字母。从反馈的答题情况看，本道题的得分情况各校存在较大的差异。
大部分学生完成得还是较好的，能够按顺序正确写出小写字母。但有的学生或因大小写字母分不清，或因字母表的顺序记不牢，或因书写不够规范。第2题：
读一读，把汉字和读音用线连起来。这部分主要考查的是学生的拼读能力和对易混字音的辨析掌握情况。大部分学生都掌握得较好，但也有一部分学生可能是受地方音的影响，出现了错误，出现了较严重的字音混淆现象。
由此可见，在今后的教学中，教师应该重视汉语拼音的教学，特别要注意帮助学生纠正不正确和不标准的发音。
第3题：读拼音写字词，注意把字写规范。这道题主要检测学生根据语境区别同音字的能力。大部分学生都完成得较好。
第二部分：词语句子。
第1题：照样子，加偏旁变成另一个字，再组词。本题的答题情况较好，得分率较高。
第2题：用下面方格中的字组成8个词。本题具有较大的开放性，所提供的9个字可以组成十几个词语，得分率较高。
个别同学出现失误的原因是没有认真审题，在组词时用上了题目中没有出现的字，导致失分。由此可见，在平时的教学中，应该重视培养学生的审题能力，养成认真审题及细致检查的良好习惯。
第3题：选词填句。本题的得分率也是比较高的，大部分同学都能根据句子所提供的语境，选择相应的词语序号填空。
第4题：照样子写句子。本道题因为有例句可供模仿，所以大部分学生都完成得很好。个别学生因审题不认真或粗心大意出现失。
第三部分：阅读。
本题的得分率在整张卷子中是最高的。只有极少数学生出现失误。
第四部分：写作。
这次写作是按要求写通知，目的是让学生掌握通知的格式。由于学生掌握不当，失分最为严重。
四、反映出的主要问题。
1.学生基础好与差对本次考试影响不是特别大，学生在答题时的专注度、是否认真检查影响了学生的考试成绩。
2.学生在平时做题时应养成的认真读题、仔细检查方面还存在问题。
3.读与写有机衔接做得不是很到位。
五、改进的措施。
1、巩固拼音教学，夯实识字基础。
汉语拼音是学习汉字的基础，也是低年级识字的重要工具，因此，随时巩固拼音很有必要。本次检测中，学生对易混字音的辨析出现了较多失误，说明学生受地方音的影响比较大，对汉语拼音的掌握还不是很牢固。所以在教学过程中要抓住一切复习拼音的机会进行强化记忆，要有针对性地帮助每一个学生纠正不正确和不标准的发音。
2、重视字词教学，提高识字能力。
从本次检测反馈的答题情况来看，学生书写不规范、错别字比较多是一个普遍性问题。小学低年级的语文教学是学生学习语文的开始，对生字词的学习不能忽视。对于低年级的学生来说，激发兴趣和引导掌握识字规律是提高字词教学效率的重要途径。
学生在学习生字时有了浓厚的兴趣，就为提高字词教学效率打下了良好的基础。引导学生掌握一定的识字规律，帮助学生掌握识记生字的方法，就能有效提高字词教学效率。因此要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要引导学生学会生字，更重要的是要引导学生如何学习生字，怎样巩固生字词，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字词学习的主动权和高效率。
再者，在教学中，还要注重学生养成良好的书写习惯，养成正确、规范书写的良好习惯。
3、激发写话兴趣，抒发真情实感。
语文教学应激发学生的写话兴趣，引导学生抒发真情实感。老师要熟知课标对写话的要求，激发写话兴趣，加强对学生写话的指导。对学生的写话练习要有批改，有反馈。
尤其要引导学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。
4、关注个体差异，促进全面发展。
关注学生个体差异，让每位学生都有不同程度的发展。在平时的教学中，要深入钻研教材，结合学生实际，改进语文教学方式，讲究教学策略，关注个体差异，面向全体学生，扎实提高每一堂课的教学效率。。应该站在学生角度上多思量，让学生在快乐的学习中健康地成长，为全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展打下良好的基础。
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