《0的认识》教学案例。
上饶市第十小学方慧芬
教材版本：《2012新人教版小学数学》
教学内容：一年级上册第三单元0的认识第30页。
教材分析：本节课是在认识1—10各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的***情境图。
第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-5各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。
学情分析：0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。
特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。
教学目标：1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。
2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
教学要点分析：
教学重点：认识“0”，了解其含义。
教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。
教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。
教学准备：教师：苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格。
学生：田字格本、直尺。
过程设计：一、情境导入。
谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：
你发现什么了？
指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有5个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。）
你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？
设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。]
二、在活动中体会0的含义。
（一）理解0表示“没有”的意思。
1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？然后再把它贴到黑板上。
2、指几名学生上前摘苹果。
设计意图：利用学生“摘苹果”的活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]
3、提问：苹果摘完了，树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。
设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。]
4教师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。0”和我们以前学过的数字一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）(板书“0”)
设计意图：创设“摘苹果”的情境，引出一个苹果也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]
5、说一说。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？
设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]
二）理解0表示“起点”的意思。
1、跑步比赛，体会“起点”。
1） 第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）
2） 第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。
3） 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。
师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）
设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。
]2、观察直尺，加深认识。
1） 让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。
2） 汇报发现的结果。
3） 反馈练习：
a、 填一填。
b、 让学生顺数、倒数。
c、 学生看尺子提出问题并请同学回答。
[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。]
3 、说一说寻找生活中“0”表示“起点”的事例。
设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数。
三）、小结。
今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。
设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。
三、认识01、写一写，评一评，指导书写“0”
同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮。
2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）
3、现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。
把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）
一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5）
设计意图：通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。
四、巩固练习。
1、填一填。
师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。
设计意图：把练习与“小猫钓鱼”的事情相结合，让学生在具体的情景中进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实在的、有具体意义的。]
游戏：猜一猜我是谁。
7）拓展练习。
设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。
]2、连一连（自主练习第2题）
你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿，你们能按照顺序连一连吗？如果你连对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！
设计意图：通过连线，巩固0-5的顺序。通过完成后的交流，增加学习的乐趣。]
一、 五、全课总结，拓展延伸。
师：这节课你学会了什么？
今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？
设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]
板书设计：
教后反思：0的认识这一节课以主题图展开，内容涉及0的认识及0的书写。导入以学生“摘苹果”的情景活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。
接着苹果摘完了，树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。在活动中体会理解到“0”表示没有，紧随着出示跑步比赛的图让学生体会理解0表示“起点”的意思。
对于一年级学生来说数字的书写也是非常重要的，讲授0的书写时我先让学生自己尝试着写0，再来讲解0写得笔顺最后又让学生知道写0要注意的地方在田字格当中写，写完同桌间比一比评一评。总之本节课我将枯燥的0的认识于有趣活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。
一年级数学上册0的认识教学设计
0的认识及有关0的加减法 教材内容 教材第30页 0的认识 及 做一做 第31页第 题。教学目标 1 学生初步了解0的含义 会读 会写数字0 初步掌握计算有关0的加 减法。2 通过观察 思考 讨论 探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3 感受主动参与 合作交流的乐趣，感悟0是 于生活并应用于生活，...
一年级数学上册《0的认识》教学设计
一年级数学 0的认识 教学设计。一 教学目标 1.轻度目标 学会0的读法，了解0的写法并能书写。2.中度目标 学会0的读法，了解0的写法。3.重度目标 在教师的指导下，了解学习内容。4.锻炼学生观察能力 想象能力 语言表达能力和独立思考能力。5.让学生能更好的了解数学，了解数学与生活的密切联系。二 ...
一年级数学0的认识教学设计
师 是嘛。你看到了什么？观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。师 那么0在直尺上到底表示什么呢？不错。0在尺子的最前面，表示起点。像这样从0开始到1是一段，用1表示 0到2是两段，用2表示 4 寻找生活中的0，追寻数学的足迹 师 0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢...