小学一年级语文《这儿真好》教学案例分析。
问题提出：语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，如何创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵，陶冶情操，积淀语感。
如何让学生与文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进学生语文素养的提高。
案例描述：一、导入课题。
1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）
2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示**）小熊。
二、品读，感悟课文读第一自然段。
1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？
出示荒岛图）生描述荒岛。
生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。
生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。生：
我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。
2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有朋友，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？
生：他很难过，没有朋友。生：他孤零零的，都要哭了。
3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。
生读第一小节）师评价指导朗读：
师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？
2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。
4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。
齐读）读第二自然段创设情境，感悟体会。
师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：
“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？
”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）
师：小鸟飞走了，小熊更着急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）
读第三自然段。
1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）
2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）
3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）
4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？
生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。生：小树苗长大很困难，要好好保护。
生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。
生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。
一年级年级下册《这儿真好》教学案例
一 案例背景。情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥孩子的主体性 积极性和创造性，孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样，孩子理解课文便能化难为易。二 案...
一年级语文《这儿真好》教学反思
第一篇 好 与 不好 这儿真好 教学反思。这儿真好 讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境 保护环境的重要性。这则故事内容浅显，不过要让孩子意识到环保的重要性，我觉得还得从故事着手，慢慢理解 体会。这个理解还得从 好 与 不好 上做文章。一 结合，明白荒岛前后变化之 好 与 不好 首先，让孩子...
一年级语文《这儿真好》说课稿
一年级语文 这儿真好 说课稿。导语 这儿真好 是一篇发人深思 情境性很强的童话故事，下面是这篇课文的说课稿，欢迎参考！说教材 一 教材简析。这儿真好 是义务教育课程标准实验教材语文一年级 下册 中的一篇课文。这是一篇发人深思 情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的...