一年级学生刚入学，胆子小，怕生人，较多的学生不敢在人面前大声说话，要做到会写，必须会说。只有会说才会写。因此写话前，我们要先激发引导学生的说话兴趣，让学生想说、爱说、会说。
作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。说好话将为今后的写话打下良好的基础。
对一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，起初不能够说一句完整的话，他们怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的总是紧张得结结巴巴……这就需要培养、扶持和引导。这学期在写话方面我的做法主要有以下几点：
一、从句式训练入手循序渐进。结合教材，我们发现教材的编排有章可循，它从最基础的说话开始。1、如“有”字句，“是”字句，“从”字句，比喻句等。
这时先让学生读课本上的句子，然后口头练习说话，最后仿写几个类似的句子。别看学生年龄小，但不乏精彩语句。2、丰富词汇，扩充词组训练。
如“—越---越---又---又---很---很---继而练习如“一束束美丽的鲜花”这类短语，学生逐步积累了词汇，语言表达丰富多彩，这样从一句到几句，从单纯“谁是什么”“谁干什么”，回答问题式的句式练习中，逐步增加了词汇量，语句生动而具体。
二、汉字夹拼音“扶”着写话。一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，汉拼结合把要说的话写下来，激发他们写的兴趣。
在识字教学时，我采取了这样的做法：用当堂学过的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字，一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。
别看孩子小，写出的内容可丰富了。他们在写话的过程中经常写出惊人的语句。如：
①山上有一片果树林。②同学们在操场上做游戏。③我看见他把地上的纸捡了起来。
④我是朝天实验小学一年级1班的小学生……孩子有进步时就及时表扬，孩子们受到表扬，表达欲望十足。我因势利导，紧抓不放，寻找有效地方法促进他们提前读写。这种汉拼结合的写话方式，孩子们也是很喜欢的，写话劲头很大。
它为孩子们提前写话打开了闸门。事实证明，这种汉拼结合的写话方法，不但可以巩固所学拼音和汉字，而且有效提高了学生的造句能力，养成了学生乐于动手、动脑的好习惯，为今后作文起步奠定了良好的基础。
三、重视训练学生学会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：
完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？
”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议谁说的是一句完整的话，谁的还不够完整，如何补充。
如用“山”来说一句话。学生说：“一座大山”，我就引导他们说“一座大山”不完整，应该说清楚谁到大山干什么？
大山上有什么？等方式引导学生把话说完整，把意思报答清楚。有学生马上就说：
“我到一座大山上看风景。”“我和爸爸到一座大山上浇果树。”“我们村后面有一座大山”“爷爷每天上山干活很辛苦……经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。
四、用交际课，鼓励学生把话说完整规范，说通顺流利。一年级学段是学生语言发展的高峰期，他们敢想敢说，是我们训练他们说规范化语言的最佳时机。如果能在这个学段不失时机地促使每个学生“都开口”，并且“都能说较规范的话”，那无疑会取得好的效果。
在“有趣的游戏”这个口语交际的训练话题中，我是让学生先自由表达，然后由教师提供句式，进行完整的句子的练习。首先要求学生说话时要求态度大方，声音响亮，有条理。我班的刘万年春同学在人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。
然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，让他们也起来说，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住游戏本身的趣味性让学生说完整的话，如你玩过什么游戏啊？学生大多会说“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等，于是我出示句式“我玩过——的游戏。
”让学生练完整的说话。你和谁玩过“老鹰捉小鸡”的游戏？学生又会说出同伴的名字，我便出示句式“我和——玩过——的游戏。
”…就这样一句一句的教学生说一句完整的话。我让学生先敢说话再完整说话，之后是有条理的说，循序渐进。通过这样的口语练习，全班同学的说话水平已有了明显提高。
通过一个学期的研究和实践，孩子们在说话写话方面有了一些进步，我觉得在一年级进行说写训练是非常有必要的，它将为高年级的作文打下坚实的写作基础。在实践中，我也发现，在一年级的写话训练上起步不可以过高，在上学期末只要能够说一句完整的话，能使用逗号、句号、问号、叹号就可以了；同时我也发现部分学生仍有错别字或拼音使用不够准确等问题，这些有待于一年级下学期做进一步深入研究。
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