黄泥河小学2016—2017学年下学期。
集体备课。年级科目：一年级数学组。
主备人：田大勇。
备课成员：秦芸波李珏。
备课时间：3月13日—3月17日。
十几减九》教学设计(初稿)
黄泥河小学李珏。
教学内容：（人教版一年级下册）第10～12页十几减九，及练习二的1——4题。
教学目标：1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。
2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。
3．培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重点：十几减九的计算方法。
教学难点：理解十几减九所表示的意义。
教具准备：课件、题卡。
教学过程：一、创设情境，铺垫导入。
1．课前导入，（出示宠物小精灵皮卡丘。）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？
今天皮卡丘又来到我们的课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。
2．拍手游戏：10的组成。（屏幕出示）
1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你柏4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。
二、传授新课，自主探索。
1．出示第9页的主题图。
师：请同学们观察画面，说说你从图中知道了什么？
组织学生汇报交流。
学生交流时可能说出：①游园会非常热闹。②有的小朋友在买气球。③有的小朋友在买风车。④有的在玩套圈。……
2.出示小朋友买风车的情境图。
师：请同学们仔细观察买风车的情境图，你能得到哪些信息？
组织学生汇报交流。
各小组派代表交流时可能说出：①阿姨有12个风车，②小朋友买走9个风车。
引导学生提出问题。
师：你能提出数学问题吗？
3．组织学生列式。
师板书：12-9=
组织引导学生**12-9的计算方法
4）师：今天我们就一起来研究十几减九（板书课题）。
4．十几减九计算方法的探索。
1）分组**。
师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。
四人小组学习研究。
2）汇报成果。
师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题。怎么算的？
师：有不同的方法吗？
师：皮卡丘夸大家真是棒极了。想出了这么多的方法。它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。
5．强化算法。
（1）师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师过板书）
（2）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
（3）师：你算哪道？怎么算的？
三、自主练习，体验成功。
1．完成教科书p10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书p10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书p10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、全课总结，师生交流。
师：今天你学会了什么？
师：我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生**车说出得数。
学生说得数的速度越来越快。）
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？
学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。
《十几减九 》 教学设计（初稿）
十几减九》教学设计（初稿）
黄泥河小学秦芸波。
教学内容：教科书数学第二册第10页的内容。
教学目标：1、知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2、过程与方法：让学生通过独立思考，小组合作，全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的，在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3、情感态度与价值观：培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点：掌握并理解十几减九的计算方法。
教具学具：小气球小棒小花朵。
教学过程：一、创设情境，激趣引入。
一）师生交谈。
师：哗！今天你们特别棒哦！每一位同学都已经做好上课的准备了。你们表现这么好，老师奖给你们一些奖品好吗？
生：好。师：噔噔噔……你们看，这是什么？（出示写上数字的小花朵）
生：花朵。师：漂亮吗？
生：漂亮。师：你们想要吗？
生：想。师：好，人人有份，永不落空。你们要继续发扬哦！
二）游戏导入。
师：你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。师：好，下面老师跟你们玩一个“找朋友”的游戏，好吗？
生：好。师：那么你们要认真听清楚这个游戏的规则哦！（****）
师：让学生随着**去找与自己胸前这朵小红花上的数字加起来是10的好朋友，不要找错哦。看谁最快找到自己的好朋友，等一下老师就带他们去公园玩好不好？
生：好。设计意图】让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。
二、根据情景，提出数学问题。
呵呵！你们俩真棒，这么快就找到了自己的好朋友，老师马上带你们去公园玩好吗？
生：好。师：哗，你们看，那边有个小朋友卖气球哦！你们俩能去帮老师买9个气球回来吗？
生：能。师：同学们，你们现在看到了什么？
生：小朋友原来有15个气球，他们买了9个。
师：根据刚才看到的，你们能提出什么问题？
生1：我想知道小朋友手中还剩下几个气球。
师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？
生2：还剩下几个气球？
生3：我也想知道还剩下几个气球？
师：还有那些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）
师：现在我们就一起来解决这个问题。
设计意图】让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。
三、寻找解决问题的方法，小组合作，**新知。
一）交流解决问题的方式。
师：你们可以通过什么方法知道还剩几个气球？
生1：数一数。（教师给予肯定）
生2：用小棒摆一摆。
师：可以，但是你要用多少根小棒来摆呢？
生2：用15根小棒来摆。
生3：我们可以看看书上。
师：你很棒哦！很会利用手中的书本来学习。
生4：我们可以和同学们讨论，还可以问问老师。
师：真棒！生5：我们还可以列出算式算一算。
师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？
生：列示是15-9=
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题。（小组合作讨论交流）
二）汇报解决问题的方法。
师：谁来向大家说说自己的算法？想法？
汇报：1、数一数。
一个一个地数……9拿走9个、剩下6个气球。
2、摆一摆小棒。
1）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根，先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
师：这种方法是从几根里面拿走9根的？
生：是从10根里面拿走9根的。
教师根据学生说的板书。
2)生：把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根，先把15根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根，所以15-9=6
师：这种方法是怎么拿走9根的？
生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。
师：对，他是把9根分成两次拿走的。
教师边说边板书。
3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6
师：这种方法是把15分成了几和几？
学生说，教师板书：
3、想加法，算减法。
板书：因为6+9=15，所以15-9=6
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算15-9=？，现在请同学们在这么多的方法中挑出你自己最喜欢的一种和你的同桌说一说。
师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个气球吗？
生：6个。设计意图】不同的学生思维方式是不一样的，在学生中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜欢。
让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。
三）揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式有什么特点？（引导学生说出是十几减九的计算。）
板书课题十几减9
师：这就是我们今天学习的内容。
四、运用新知，自主练习，体验成功。
用喜欢的方法计算下面各题。
师：用我们刚学过的知识，马上算一算。
师提问：你们从这些算式里面发现了什么？
小结：十几减九的得数比被减数的个位数多一；或者说十几减九可以用十几减十再加一。）
一年级数学集体备课
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一年级数学集体备课
带小括号的混合运算 陈亚会。教学内容 义务教育教科书数学 人教版 一年级下册第74页，带小括号的混合运算例3。教材分析 含小括号的加 减混合运算，是在学生已有的不含小括号的加 减混合运算的基础上学习的。教材采取由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路，然后用算式表征自己的思考过程，从而引入小括号...
集体备课一年级数学
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