《爷爷一定有办法》
2、在阅读中让学生认真观察画面，并通过画面展开想象，知道图画也能说话，从中感受到读书的乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时对孙子的一片爱，体会爷爷和约瑟之间浓浓的亲情。
教学过程：一、谈话引入。
1、今天我们一起来读一本书，书名叫《爷爷一定有办法》。（板书题目）
2、齐读题目，你能猜一猜这本书所写的内容吗？
3、介绍封面。
这个故事的文字作者和图画作者，都是"菲比·吉尔曼",他是一个加拿大的人，他把这个美丽的故事带给了大家，宋佩把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。
介绍故事的主人翁爷爷和约瑟。
介绍扉页和版权页。
二、讲述故事。
1、下面故事正式开始！"当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子",（板书：毯子）你有什么发现啊？
2、对啦，你真厉害，扉页上就是这块神奇的蓝色毯子。
3、约瑟慢慢地长大了，你们看看约瑟的毯子变成什么样了？约瑟愿意把毯子丢掉吗？看看图中约瑟的表情，他在说什么呢？
4、齐读：爷爷一定有办法。爷爷把它变成了一件奇妙的外套。（板书：外套）爷爷拿到毯子是怎么说的？这有一个省略号，表示什么意思呀？注意，下面还有这样的省略号？
5、图中有约瑟的朋友，他们走过来后会对他说些什么呢？
6、外套变旧了，也缩水了，变小了，约瑟是怎么说的？爷爷拿到毯子是怎么说的？这有一个省略号，表示什么意思呀？
爷爷给他缝制了一件背心。（板书：背心）这是一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，他背是对的我们的，你能形象出她此刻的神情吗？谁来模仿他的样子来做做看。
好得意哟，约瑟多开心啊！有了这样一件奇妙的背心，老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。
7、背心穿了一段时间以后变成什么样了？看，经过爷爷的双手又做成了什么？（板书：
领带）一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊！
8、这条领带给约瑟带来了幸福和快乐。可是领带又变成什么样了？它还能陪伴约瑟吗？
我们来看看爷爷想了什么办法？（板书：手帕））爷爷把领带变成了一张手帕。
约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。
9、手帕后来后来在爷爷的手中又变成了什么？哦，变成了一粒奇妙的纽扣！（板书：纽扣）约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
10、约瑟嚷道："…最后纽扣怎么也找不着了。爷爷说："你妈妈说得没错。"一家人都很难过。
11、怎么办呢？就这样了吗？第二天，约瑟去上学。他还在想：这些材料还够做什么？
12、这些材料还够写成一个奇妙的故事。什么故事呢？实际上呀，这个故事的结尾就是他写的故事的的开头，故事的开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆，你们喜不喜欢这个故事？
三、感悟情感。
1、故事讲完了，老师想问一句，大家想一想：为什么约瑟舍不得扔下变得不成样的毯子、外套、背心、手帕？
2、你么有没有想过纽扣究竟到哪儿了？说一说呢。
3、这个故事非常有趣。这可丢掉的纽扣到哪儿去了？约瑟会写些什么呢？我们还可以发挥想象，把这个故事给续编下去。下节课我们再来说一说，一起交流，一起分享。
板书设计：爷爷一定有办法。
爱。毯子、外套、背心、领带、纽扣。
逃家小兔》设计理念：
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是**的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
阅读的指导思想：1、尊重儿童读书的主体性。儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。
教师必须尊重孩子独特的阅读感受，决不要压抑孩子的奇想与乐趣。2、关注量的积累，引导博览群书。没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。
新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。3、立体育人，提升精神境界。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
预设目标：1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。
2、指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事。培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。
3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。
阅读重难点：
1、重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。
2、难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。
阅读准备：1、兔妈妈和兔宝宝的头饰。
2、图书和课件。
3、句式卡片。
板书设计：逃家小兔
如果你小兔说，我就要变成。
如果你变成妈妈说，我就要变成。
永远不变的是---妈妈的爱 ）
阅读流程。一、导入：
亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！ 今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？
好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（课件：童话世界）
设计意图］：低年级的学生都喜欢听故事，我抓住这点，引出今天的绘本内容，一开始，学生兴致就很高，课堂气氛较好。
二、指导读封面、环衬、扉页。
1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！它们在说什么呢？
2、 翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：哦？什么都没有吗？哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，这一定是一个温馨的故事喽！
3、 快点儿进入故事吧！啊？还没进入。
别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！
文/玛格丽特·怀兹·布朗，图/克雷门·赫德，译/黄毓，出版社——少年儿童出版社。
4、啊，这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽！看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想：我想离开家，可是我要逃到哪儿去呢？
你想不想知道故事中的小兔逃到**去？那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！
设计意图］：绘本阅读课就是要让学生掌握阅读绘本的方法，喜欢阅读绘本。从而大量的阅读，从中获益。
为了让学生能够了解绘本，会读绘本。上课伊始，我便向学生介绍了封面、环衬、扉页这三个内容。介绍理论知识会比较的枯燥。
于是，我就用自己的一些语言来吸引学生的注意力。例如“进入故事的第一道大门——封面，进入故事的第二道大门——环衬等等”再加上我手上实物的演示，学生的注意力相当的集中。
三、师生一起讲故事。
1、 课件黑白图：
从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”
2、出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？
变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！
）3、顽皮的小兔又变了！
课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”
彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！爬山的会被石头绊倒，磕破！
4、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图，看小兔跑到**？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话。
课件出示：如果我就。
5、妈妈也在变，谁来猜一猜？
用这样的句式说：如果我就。
6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了，奖励大家一张彩图：调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！
、还想看吗？咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？（黑白图）（不要文字）用这样的句式怎么说？如果（ ）我就（ ）呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？
出示黑白图，看图说话：如果（ ）我就（ ）
师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。再奖励一张彩图：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。
、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。
课件：如果你小兔说。
我就要变成。
如果你变成妈妈说。
我就要变成（ ）
10、大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，好吗？
设计意图］：采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。
1、聆听故事、观察想象。新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。
课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用猜测阅读法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外我还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。
2、层层推进、说话训练。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。
再来用上面的句式来填空。没有了**的约束，学生可以完全的放开。这个环节由扶到放。
一步一步。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
四、想象编写儿童诗。
1、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。
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