作者： 肖建艺 (小学数学甘肃庆阳二期小学数学一班 )
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发表日期： 2010-03-29 23:31:07
人教版现行小学数学五年级上册第二单元整数小数四则混合运算和应用题应用题
应用题。教学内容：
教科书第130—131页例1和“做一做”，练习三十一的第l一4题。
教学目的：通过对已学过的应用题进行比较，系统地归纳整理，概括出解答应用题的一般步骤和方法，进一步提高学生解答应用题的能力。
教学重点：系统地归纳整理，概括出解答应用题的一般步骤和方法。
教学难点：进一步提高学生解答应用题的能力。
教具、学具准备：
教师准备口算卡片若干张。
教学过程：一、口算练习(教师出示口算卡片，指名学生口答。)
二、自学新课。
、自学例1。
教师：“我们解答过很多应用题，有一步计算的，也有两、三步计算的。现在我们来研究一下，解答应用题时是怎样想，怎样做的，一般需要经过那几个步骤。” 做完后，讨论。
小组讨论：１）解答一道应用题，首先要做什么？我们以前学过用哪些方法寻找出已知条件和问题？
２）这道题的条件是什么？(学生说出条件和问题，教师板书)
学生：“我们还可以通过画图，来帮助理解题意。”(学生或教师板书如下。)
３) 弄清题意以后，下一步需要做什么？
教师指名让学生分析数量关系。可以从问题出发进行分析，也可以从条件出发进行分析，确定先算什么再算什么。
教师随着学生说的先算什么，后算什么，板书。
４)教师：“确定了先算什么，后算什么以后，我们就可以列式计算了。谁说一说怎样列式计算？”(指名学生说，教师对照上面的问题写出算式和得数，如教科书第130页例1。)
教师：“谁还会列综合算式计算？”(让学生在练习本上列综合算式计算。)
５)教师：“计算出得数以后，下一步需要做什么？”(如果学生回答，下一步应该写答案，教师应提示学生再想一想。)
教师：“计算出得数以后，应该先检验一下做得对不对，再写答案。即使题目没有要求检验，自己也要认真检查一遍。
谁来说一说怎样检验？”(指名学生按照前面的步骤，依次检查列式和计算有没有错误。)
教师：“除了按照题意和原来的计算顺序，依次检查列式和计算对不对以外，我们也可以把得数当作已知数，按照题意倒着一步一步地计算，看结果是不是符合原来的一个已知条件。现在我们用这种方法来检验一下。
”７）分小组，合作完成。
这样计算的结果是75套，和原题中已知条件前5天每天做的套数相同，说明解答是正确的。这时我们就可以写答案了。如果这样计算的结果和原题中已知条件不相同，那就需要再检查一下解答(或检验)的计算中**有错。
”检验正确后，教师板书：“答：后3天平均每天做95套。”
2、归纳、总结解答应用题的一般步骤。
分小组，归纳总结。
三、课堂练习。
做教科书第13１页下边的“做一做”。教师巡视、个别指导，提示学生检验时要用今天学的方法，要写出检验的计算步骤。
四、课堂小结和布置作业。
1．教师小结：“今天我们归纳总结了解答应用题的一般步骤，目的不是让大家去死背这四个步骤的条文，而是让大家以后解答应用题时，要顺着这个路子去想。首先耍弄清题意，要分析数量关系，在弄清先算什么、再算什么的基础上列式计算，计算出得数后要先检验再写答案。
不要在没弄清题意、没分析数量关系的情况下，就随意列式解答，或乱套解题的类型。
2．作业：练习三十一的第1—4题。
有关乘加问题的三步应用题。
教学内容：教科书第133—134页例2和“做一做”，练习三十二的第1题．
教学目的：在已学过的求和应用题的基础上，进一步学习解答三步应用题，使学生掌握解答应用题的一般步骤，提高学生解答应用题的能力。
教学重点：在已学过的求和应用题的基础上，进一步学习解答三步应用题，使学生掌握解答应用题的一般步骤。
教学难点：提高学生解答应用题的能力。
教具准备：一块写好应用题的小黑板。
教学过程：一、复习铺垫。
教师出示小黑板(写好教科书第133页上的复习题和例2，例2先用纸盖住)。
让一名学生在黑板上解答，其他学生在练习本上解答。)
解答完后，让学生说一说自己的解题思路。
二、学习新知。
1．自学例2。
教师揭开盖在例2上的纸，出示例2。并出示下列问题：
小组讨论：１）这遭题已知什么？求的是什么？
２）这道题求每天一共有多少人，必须要先知道哪两个条件？
讨论完后，独立完成。集体订正。
、比较例2和复习题的异同。
学生讨论：比较例2和复习题，它们有什么相同，有什么不同？
汇报：它们的前一个已知条件相同，问题也相同，只是第二个条件改变了。所以，在例2中要先算出四年级有多少人，才能求出一共有多少人。
让学生在练习本上列综合算式解答，并写出检验。然后请一名学生说一说自已是怎样检验的。
学生完成例2的不同解答方法。
学生在练习本上解答，教师巡视，个别指导。同时请一名学生做在黑板上。最后集体订正。
三、课堂练习。
让学生在练习本上做教科书第134页上面“做一做”的第题，四、课堂小结和布置作业。
1．教师小结：今天我们又学习了一种三步计算的应用题，这种应用题只是在以前学过乘加应用题的基础上再增加一步。所以，以后解答应用题时，遇到没有做过的题目，只要我们掌握了解答应用题的一般步骤，经过认真思考，就可以解答出来。
2，作业：练习三十二的第1—3题。
板书设计： 应用题。
例２：新镇小学三年级有４个班，每班40人；四年级有３个班，每班。
８人，三年级和四年级一共有多少人？
40×4＝160（人）
38×3＝114（人）
３）一共有多少人？
160＋114＝２７人）
答。综合算式： ４4＋38×3
有关归一问题的三步应用题。
教学内容：教科书第134—135页例3和“做一做”，练习三十二的第5一6题。
教学目的：在已学过的归一应用题的基础上，进一步学习解答三步应用题，提高自学能力。
教学重点：在已学过的归一应用题的基础上，进一步学习解答三步应用题。
教学难点：培养学生自学能力。
教具准备：一块写好应用题的小黑板。
教学过程：一、复习导入：
出示小黑板，让学生独立完成复习题。并指名分析，说出你是怎么想的？自学例３。
１） 这道题已知什么，求什么？
２） 你会画线段图吗？
３）你会几种做法？
让学生在练习本上解答这道题。
集体订正，板书所有的做法，讨论出最简单的方法。
三、课堂练习。
让学生在练习本上做教科书第135页“做一做”的第题。
四、课堂小结和布置作业。
1．教师小结：“今天我们又研究了一些三步应用题的解答方法，这些应用题也是在以前学过的应用题的基础上再增加一步。所以，以后解答应用题时，要按照解答应用题的一般步骤去想、去做，注意弄清题意和分析数量关系，这样就可以解答出各种不同的应用题。
”2．作业；练习三十二的第题。
有关三步四步计算的应用题。
教学内容：教科书第137页例4和“做一做”的第题，练习三十三的第题。
教学目的：通过解答有关三步四步计算的应用题，使学生了解生活中这种常见的数量关系，进一步学习三步应用题的解答方法，及其与两步应用题的联系，提高学生解答应用题的能力。
教具、学具准备：
教师准备口算卡片若干张。
教学过程：一、口算练习。
1．教师出示口算卡片，指名学生口答。
2．做教科书第187页第(七)栏的口算题(直接写得数)，做完后，集体订正。
二、学习新知。
、自学复习题。
、小组讨论：把这道题改编成三步计算的应用题，应该怎么办？做在练习本上。
、汇报结果。
、教师把学生可能列出的条件全都写在黑板上，然后分别讨论每道题的解法，（以编题者为主）
、出示例５。让学生独立完成。
、请一名学生在黑板上画出线段图。
、教师巡视，注意帮助差生。
三、应用新知：１、完成做一做。
、完成练习三十三第１题。
先分析题，画出题中的已知条件和问题。再独立完成，集体订正。
、第２题。让学生在练习本上列算式解答，并写出检验。然后集体正。
教师小结：今天我们又研究了一些三步应用题的解答方法，这些应用题也是在以前学过的应用题的基础上再增加一步。所以，以后解答应用题时，要按照解答应用题的一般步骤去想、去做，注意弄清题意和分析数量关系，这样就可以解答出各种不同的应用题。
四、作业：练习三十三题。
板书设计： 应用题。
例４：华山小学三年级栽树５６棵，四年级栽的棵数是三年级的２倍，五年级比。
三、四年级栽的总数少１０棵，五年级栽多少棵？
有关计划数与实际数的应用题。
教学内容：教科书第141页例５和“做一做”的第l、6题，练习三十四的第1—２题。
教学目的：通过解答有关计划数与实际数的应用题，使学生了解生活中这种常见的数量关系，进一步学习三步应用题的解答方法，及其与两步应用题的联系，提高学生解答应用题的能力。
教具、学具准备：
教师准备口算卡片若干张。
教学过程：一、口算练习。
1．教师出示口算卡片，指名学生口答。
2．做教科书第187页第(七)栏的口算题(直接写得数)，做完后，集体订正。
二、学习新知。
、自学例4。
教师出示例4：“学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天节省5千克。这批煤可以烧多少天？”
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