《日本》教学过程的设计及教学反思。
一、教学内容的分析。
日本是学生学习国家地理中的第一个国家，教材蕴含了除高新技术产业的作用外的其他几点国家课程标准要求，通过学习日本这个国家，应使学生初步掌握这几点要求。
本节教材需用三个课时，本课时主要讲述日本发达的加工**经济，涉及的课程标准有因地制宜发展经济，开发利用自然和保护环境，与其他国家在经济、**的联系。
教材首先陈述日本是世界上的经济强国，为什么日本这样一个资源小国能发展成为经济大国，教材通过大量的数据图表说明日本经济发展特征。
新课程教学的依据是课程标准，而不是教材，本教学设计能从课程标准的要求出发，去分析教材，充分体现了“用教材去教，而不是教教材”的教学思想。
二、学情分析。
对初一学生来说，本节应注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离，并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。
三、教学目标的确定。
一）知识与技能。
能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据国情说出日本经济发展的策略。
能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。
能说出日本在开发利用资源和保护环境方面的经验。
能说出日本与其他国家在经济、**等方面的联系。
二）过程与方法。
学生在教师的引导下，通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动去学习知识，达成目标。
三)情感态度与价值观。
1．通过对日本经济对外依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辩证思想。
2．初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。
3．通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，让学生分析我国发展社会主义经济的方向。
四）教学重点。
1．运用地图和资料分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。
2．以日本为例，说出一个国家和其他国家在经济、**等方面的联系。
五）教学难点。
运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。
四、教学过程设计。
导入新课。引入】同学们，我们在日常生活中，你见过哪些日本产品？
学生】举例，并说出一些知名产品。
老师】那世界其他地区有没有日本产品呀。
学生】有。评：从学生身边的事物引入，使学生对事物的认识从感性到理性，记忆和理解都较深刻。
老师】我们来看一下实际情况，看教材日本主要产品输出地，看看在哪些国家和地区也能买到日本产品？
学生】读图分析。
老师】指导学生读图，让学生分析日本出口的主要产品是什么，在世界市场上占有率是多少？
学生】工业产品，占有率大。
老师】指导学生读图，分析日本的经济实力。
学生】日本经济以工业为主，并十分发达，是世界经济强国，也是亚洲唯一一个发达国家。
老师】就经济实力而言，现在的日本仅次于美国，是世界第二经济大国，可是，在二战中，日本是一个战败国，战争结束后，日本经济已经陷入完全崩溃的局面，那日本是如何在短短的几十年内，从废墟中崛起的呢？
提示：每个国家在制定经济发展策略时，都要从现有的条件出发，即按本国国情去考虑。那日本的基本国情如何，人口地形，气候，资源，交通等方面分析，并要求学生从能源方面分析，日本最缺的是什么？
学生】矿产资源缺乏，老师】对，缺乏资源是日本的国情，在生产中缺乏资源，怎么办？
学生】阅读资源**图，日本的资源主要靠外国进口。
评：上面的设计体现出，结论是在老师的引导下，学生通过分析图表和数据得出的来的，而不是教师直接告诉学生的，这样设计，可以培养学生运用图表和数据等信息去分析、解决问题的能力。
老师】没错，虽然日本国内资源缺乏，可以购买外国的原料进行生产，在运输过程中，日本会怎样发挥自己的优势呢？
学生】看图分析，日本拥有众多的优良港湾，海运发达，老师】因此，可得日本的国情──海岸线曲折，多优良港湾。
问题】假如你是日本首相，如何根据日本国情，发展本国经济？
学生】讨论回答，教师引导，得出：因地制宜，扬长避短，发展日本经济。
老师】像日本这样大量进口工业原料，利用本国的先进的科学技术加工成工业制成品，再大量出口，这种经济发展方式就叫“外向型经济”。
这种经济模式有一个重要特点──对外依赖性强，那会对日本经济带来哪些不利影响？
学生】分组讨论，回答。
老师】归纳：日本经济对外依赖性强，有利的影响是可促进技术水平以及劳动者素质的提高，从而使日本的工业产品在国际更具竞争力，不利的影响是当原料****，发生世界金融危机时，就会打击日本的经济。
评：要求学生树立一分为二的看待问题的观念。
老师】日本的工业主要分布在**？为什么要这样分布？
学生】讨论：观察日本的地理位置（岛国经济）
老师】日本的工业主要分布在濑户内海及太平洋沿岸地区。原因：把工业分布在沿海地区，主要是利用便利廉价的海洋运输运输原料，出口产品，降低成本，从而提高工业的经济效益，但这种高度集中的分布，也有不利的一面，你能举例说明吗？
学生】可从土地**，水电**，环境污染等方面考虑。
老师】综上考虑，现在的日本已经加速扩大海外的投资，建立海外的生产销售基地，其投资建厂的主要对象有美国、西欧、东亚和东南亚。
假如你是日本人，你怎样去解决这些问题？
学生】讨论。
老师】总结：刚才大家是站在日本人的角度看待问题，日本人为了保护自己的环境，却把水泥厂建在我国的大连，日本人为了保护自己的森林资源，却跑到了一些保护意识不强的发展中国家去大量进口木材，日本人为了获得更多的鱼，组织远洋船队大量从公海捕鱼，这是使世界渔业资源走向枯竭的主要因素之一，现在大家站在世界人民的角度，又该怎样看待这些问题？
学生】日本从本国利益出发，保护本国利益的意识很强，但是，日本的上述行为将导致世界其他国家和地区的资源受到严重破坏，进而导致全球生态失调，日本的做法是不可取的。
评：让学生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上**同一问题，通过不同的角度看待和理解事物的本质，教会学生从不同的角度看待问题的学习和生活态度。
教学反思：通过这节课的教学，我认为既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们参与课堂活动的程度，合作交流的意识与能力，情感态度的形成和发展，也就是既要关注学生课堂学习的结果，更要关注他们学习过程的变化和发展，充分发挥评价的激励作用。
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