0．山市说课稿。
尊敬的各位评委老师：
上午好！我说课的题目是：《山市》。作者是蒲松龄，下面我就从教材、教法、学法、教学过程五个方面谈谈对这篇文章的理解。一、教材分析1、教材的地位及课文的特点。
本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第五课。该单元几篇课文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富学生的科学知识，激发我们的求知欲望，培养学生的科学精神。
《山市》《山市》是我国清代文学家蒲松龄写的一篇文言文，他用精练、生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。教学目标：知识目标：
1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2、熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。能力目标：1、顺畅诵读，培养文言语感。
2、丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。情感态度、价值观目标：激发并培养对科学的**精神。
重点：顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想象力。
难点：理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。
二、教法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：
1．情境设置法。2．诵读法3．质疑法4．讨论法。
三、学法学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、**”的学习方式，具体采用的学习方法是。
1．圈点勾画法2．文言文阅读法3．诵读法4．讨论法。
四、教学过程（一）．创设情境导入。
1、展示烟台海市蜃楼奇观**，以新闻报道的形式导入。
2023年1月30日中午，人间仙境蓬莱阁清晰浮现在烟台山上，数百市民目睹了这一壮观场面，目击者烟台一中高一学生张海梦描述说：11时45分，烟台山上空云雾弥漫，云雾中山、海、树等景观不时交替出现，人间仙境蓬莱阁清晰浮现在烟台山上，连阁上的琉璃瓦和石雕等，也清晰地浮现出来10分钟后，海市蜃楼消失，真是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”同学们想不想亲自感受这一奇特的自然景观呢？今天我们就来欣赏清代文学家蒲松龄笔下的《山市》（采用这种导入，不仅引发学生兴趣，而且印证了这一现象的真实性，为对自然现象的科学**做好铺垫）2、简介作者（投影）（二）检查预习，整体感知1、听读。
教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏。（这一环节为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读的过程中画出疑难字词。
）2、自主学习首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征学生自由朗读课文，要求读准字音，把握句读1）、请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文（师生共同评析，师指导，把握节奏，读出情感）
2）、结合课下注释，疏通文意，标出不解的词句学生间互相解答，师重点点拨3)、请结合下列词语，同位之间复述山市变化的情况看谁复述的生动形象、传神孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈。
4)、师生齐读课文，力求读出“惊疑”，读出变幻的层次，试用“∣∣给原文划分层次，并说明理由。
新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重难点。
（三）．合作**，培养想象力新。
课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多**出示如下一组思考题：
1）山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。2）山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。
请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。（四）拓展延伸。
这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？（通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学**的欲望。
）（五）总结评价。
忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！！最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！
说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的**美、语言美，想象大自然的神奇。（六）作业。
请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。
说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
五、板书设计。
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它使复杂的内容明确化设计原则：求实、求新、求精。
山市从孤塔高耸到宫殿出现城郭的出现危楼的出现山市生成。
发展高潮。
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