七年级测试分析

七年级测试作文分析。

主要优点：1.围绕主题内容清晰。

大部分学生能够根据题目要求，围绕主题把事情叙述清楚。行文中有一件具体的事情，事情叙述中能够写出自己与伙伴之间的联系，叙事清楚，在叙事中表达对伙伴的感激、喜爱之情。

2.段式正确表达流畅。

大部分学生能够分三段以上进行叙述，段式正确，开头和结尾点明主题，中间部分围绕着主题进行叙述描写，自然段之间衔接的比较自然。表达比较流畅，语句通顺，标点使用正确，能够运用积累的词句进行表达，错别字较少。有一部分学生善于运用修辞方法，表达比较生动。

可以看出大部分学生有着比较扎实的基本功。

3.选材真实广泛。

本次题目范围比较广泛，学生围绕主题选择的材料比较广泛的。同学、亲人、小动物、书籍、爱好……能够结合自己的生活实际选择真实的材料进行习作，抒发了真情实感，表达了自己真实的想法。习作内容真实是本次作文中体现出来的突出特点。

少见抄袭作文、套用作文的现象。

4.想象作文有进步。

相比以前的测试，本次测试中选择写想象作文的学生多了。能够结合自己的阅读经历进行选材写作，可以看出学生的课外阅读范围是比较广泛的。《哆啦a梦》《水浒传》《三国演义》《哈利波特》《西游记》……都是学生选择写作的素材。

能够根据书中的人物展开合理想象，表达着自己真实的愿望。有的学生对书中人物了解深入，想象的内容体现了人物特点，想象内容新颖。

主要不足：1.审题不仔细。

写作提示中要求写一件事情，有些学生写两件事情或者是几件事情，还有些学生没有通过具体事情进行叙述。题目要求写出与伙伴之间的联系，有些学生只写伙伴，没有写出之间的联系。审题不清，写作内容不符合题目的要求。

2.重点不突出。

在事情叙述中，重点内容不够突出，详略安排不够得当。有些学生写与同学之间发生的事情，想写出同学对自己的帮助，但是这部分内容只是寥寥数笔，一带而过，重点内容不突出，人物形象也不够丰满。

3.缺乏深刻感悟。

学生习作内容虽然写的比较清楚，但是叙述比较平淡，能够打动人心的作文较少。对于事情中获得的启发少有深刻的感悟，缺乏对事情的思考和领悟。习作内容缺少新意，有创意的表达很少见。

4.想象作文内容平淡。

写想象作文的学生逐渐增多，但是所写内容比较平淡，多是表达自己生活中的一些愿望。缺少想象的神奇，甚至是不可思议的内容。想象作文缺少表达方法，想象的内容比较零散，重点内容不够具体。

教学建议：1．关注表达，落实语用。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读课的教学不仅要让学生懂得课文写了什么，更重要的是让学生领悟怎么写的。首先，在不同文本的教学中，可以针对文章中使用的修辞手法、表达方法等引导学生揣摩领悟，再将写作方法迁移到同类型作品中，强化理解写作方法。

在揣摩表达好处之后进行仿写，学以致用，落实语用。其次，针对不同类型文本内容的讲解，灵活生成习作内容。如仿写、续写、改写等。

以教材为载体，加强读写结合，提升学生的习作能力。

2.拓展习作空间，挖掘生活中素材。

苏霍姆林斯基指出：“儿童越接近思想和语言的源头——越接近周围世界，他们的言语就越丰富生动。”因此，我们的习作教学也可以拓展到课外，通过对生活的观察进行写作。

在学生观察的过程中指导学生如何观察，交流自己的发现。组织的方式和地点多种多样，可以让学生观察校内发生的变化；也可以通过社会大课堂等方式让学生接触自然。在此过程中引导学生对生活进行观察和思考，并随时记录，巧妙地将习作教学寓于丰富多彩的生活之中，彰显学生鲜明的个性，提升学生对生活的感受能力。

3.激发习作兴趣，鼓励自由表达。

阳光喔”作文教学的领军人罗珠彪老师曾说：评价一节作文课的标准是“好玩”，生动有趣地激发孩子乐于表达是写好作文的前提。要从根本上改变学生写作难的问题，就要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达。

善于根据学生的实际情况制定相应的教学方法激发学生的写作兴趣，让学生能主动地投入到写作中，只有这样才能真正的提高学生的习作水平，提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。

4.重视想象写作，教给习作方法。