《印度》精品教案（第2课时）
教学目标】1.知识与技能。
读图分析印度的气候类型及气候特点。
分析印度水旱灾害频繁的原因和对农业的影响以及采取的措施。知道印度实施的两次“绿色革命”的目的和结果。知道印度的主要粮食作物及分布。2.过程与方法。
运用地图及资料分析、归纳印度的气候、水旱灾害频繁的原因。3.情感态度和价值观。
通过学习印度的气候和对自然环境的影响，培养学生树立环境保护的意识。【教学重点】
印度水旱灾害频繁的原因。印度的两次“绿色革命”。【教学难点】
印度水旱灾害频繁的原因。【教学方法】
读图分析、资料了解、**体会、活动归纳、教师讲解。【课前准备】
多**课件【课时安排】
3课时（第2课时）【教学过程】
一、情景导入。
复习提问：世界上人口第二多的国家？（印度）
印度不但人口众多，而且水旱灾害频繁。那么如何在严峻的形势下解决粮食问题呢？
这节课，我们就来学习印度的气候与农业之间的关系。二、新课学习。
二）热带季风气候与粮食生产1.气候类型。
读图，说一说印度所在的温度带。（印度绝大部分位于热带和**带）读图，说一说印度属于什么气候类型？（热带季风气候）2.气候特点。
读图，分析热带季风气候的特点。（全年高温，一年分明显的旱、雨两季）旱季：
读南亚1月风向图及教材33页课文内容，回答问题。时间→每年10月~次年5月。
风向→东北季风（风从陆地吹向海洋）特点→气流干燥，降水稀少雨季：
读南亚7月风向图及教材33页课文内容，回答问题。时间→6~9月。
风向→西南季风（风从海洋吹向陆地）特点→气流湿润，降水丰沛3.水旱灾害频繁的原因。
印度为什么水旱灾害频繁？（主要原因是西南季风不稳定）风力强盛，来得早，退得晚→雨季长，降水多→水灾风力太弱，来得晚，退得早→雨季短，降水少→旱灾4.粮食生产。
粮食作物：水稻和小麦。
阅读教材34页的材料——两次“绿色革命”，回答问题。第一次“绿色革命”时间：20世纪60年代。
结果：过度使用化肥、农药等，使土地退化严重，粮食增产潜力减弱。第二次“绿色革命”时间：2024年开始。
结果：不仅明显提高了粮食产量，而且改善了生态环境。印度的“绿色革命”能给我们的农业生产带来什么启示？
提高粮食产量的同时不要忘记注重生态环境）拓展延伸：水旱灾害频繁对农业的危害**：印度洪灾重创农业重镇。
**：持续干旱印度部分地区农业绝收拓展延伸：治理水旱灾害的措施。
南方修建水池、水井；北方修筑水渠；实施北水南调工程）拓展延伸：经济作物。
印度的经济作物主人有棉花、黄麻、茶。拓展延伸：经济作物的分布。
读图，说一说印度棉花、黄麻、茶的分布地区。
棉花：德干高原西北部、黄麻：恒河下游地区、茶：东北部低山坡上。加尔各答形成麻纺织工业中心，孟买形成棉纺织工业中心。）
活动：运用材料，分析印度粮食生产与自然条件的关系。1.对照两幅地图，指出印度水稻和小麦分布区的主要地形。
水稻主要分布在印度半岛东北部、沿海平原；小麦主要分布在德干高原西北部、恒河上游。）
拓展延伸：粮食作物的分布与饮食关系。
印度沿海地区：水稻——咖喱炒饭；印度的北方：小麦——薄面饼“恰巴提”）
2.推测水稻和小麦分布区的气温差异。
材料：小麦喜温凉气候，比较耐旱。水稻属于喜温喜湿作物，生长期间需要有充足的水分供给。
根据水稻和小麦的生活习性，可以推测水稻分布区的气温高于小麦分布区。）
3.对照两幅地图，说出印度水稻和小麦主要分布区的年降水量差异。（水稻分布区的年降水量大多在1000～2000mm，小麦分布区的年降水量多在500～1000mm。）【课堂练习】
1.印度的“绿色革命”针对的是（a）
a．农业b．工业c．服务业d．政治。
2.印度农产品产量大，而出口量却很少，其原因是（d）a.工业发达，农业原料消耗多b.
畜牧业发达，饲料需求量多c.自然灾害频繁，农产品产量不稳定d.人口众多，消耗农产品。
3.印度大部分地方属于什么气候（b）a.热带雨林气候b.热带季风气候c.热带沙漠气候d.温带大陆性气候。
4.印度的主要粮食作物是（a）a．水稻和小麦b．玉米c．青稞d．小麦。
5.有关印度气候的叙述，正确的是（d）a．印度的气候类型均为**带季风气候b．印度大部分地区终年高温多雨。
c．印度大部分地区旱季吹西北风，雨季吹东南风d．印度大部分地区旱季吹东北风，雨季吹西南风6.给印度带来降水的是（a）a.西南季风b.
东北季风c.东南季风d.西北季风【课堂小结】
我们学了什么？（印度属于热带季风气候，由于这种气候使印度水旱灾害频繁发生，印度对此采取了一系列措施。为解决粮食问题，印度实施了两次“绿色革命”，并取得一定成效。）【作业布置】
1.印度属于什么气候类型？
2.印度为什么水旱灾害频繁？
3.说一说印度两次“绿色革命”的结果。【板书设计】
印度（第2课时）（二）热带季风气候与粮食生产气候类型气候特点。
水旱灾害频繁的原因粮食生产【教学反思】
通过本节课的学习，学生了解到了印度水旱灾害频繁的原因，知道了印度的两次“绿色革命”，树立了环境保护的意识，达到一定的情感教育效果。
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