各位专家、各位老师：下午好！
我是广东省佛山市顺德区大良实验小学的数学老师郭利锋。今天我说课的课题是《数字的用处》。一、说教材。
这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。这节课旨在通过学生的综合实践活动，了解数字在现实生活中的广泛应用，并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用水平。设计本课时，我在把握教材编写意图的基础上，根据学生已有的经验，创造性地对教材作了如下调整：
1、基于我校学生对学号很熟悉，所以，我没有把学号作为例题来教学，而是作为导入课题的一个活动。2、考虑到学生对身份证号码的知识掌握起来有一定的难度，所以我把“身份证编码”作为一个重要的素材展开教学。实践证明：
这样处理教材更切合本班学生实际，也有利于满足学生**的愿望，激发学生自主探索的热情。
根据以上教材分析和新课标的要求，我确定本课的重点是：情景中，了解“编码”中数字所代表的意义。难点是：
渗透编码的数学思想和方法，培养学生的应用意识和实践水平。二、说教学过程：
本节课的教学过程分四个环节展开。1、在调查收集中，发现数学知识。
本课提供的教学内容是生活中的素材，所以，课前的调查显得十分重要。我让学生分成几个调查小组，利用上网、查阅等途径搜集相关数字信息的资料，使学生学会用数学的眼光去分析、研究这些数字信息。在调查表中我设计了四个调查项目：
1）在生活中哪些地方是用数字来表达信息的？（2）收集邮政编码并了解其表达的信息。
3）收集自己与家人的身份证号码，了解身份证号码编排规律。（4）每小组重点调查一种编码的资料，并制作成ppt演示稿准备在课堂上展示。
2、在合作交流中，探索数学知识。这个环节的教学我分三个步骤实行。（1）活动一：学号。
因为学号是学生熟知的编号，所以当学生说出学号所表示的信息时，马上设问：学号是按照什么规则编排的？各用了几个数字表示？
引导学生概括出学号是按照一定的规则编排的，用几个数字来表示也是有讲究的；紧接着我又问：在现实生活中还有哪些是用数字来表达、传递信息的呢？学生争先恐后把课前调查到的知识告诉大家，然后，课件一一展示，使广泛存有于生活的数学知识一下子体现在学生眼前，让学生深刻感受到数字在生活中的广泛应用，从而很自然地引入到今天要学习的内容：
数字的用处。（2）活动二：邮政编码。
活动二”当引出邮政编码后，我重点让学生讨论：这个邮政编码表达了什么信息？邮政编码的编排规则是什么？
并把学生课前调查到的邮政编码板书在黑板上，引导学生先观察、比较、猜测，再交流汇报，使学生在生生互动中，思维相互碰撞，从而达到共同学习，共同提升的目的。
是18位，为什么会不同呢？
2)身份证号码要表达的意思为什么要用数码来表示？(3)有了身份证有什么用处？
接着，我让他们围绕这三个问题**交流，逐步总结出数字编码的优越性，这样的设计，点燃了学生思维的火花，学生敢于质疑，大胆猜测，气氛紧张而又愉悦，既掌握了知识，又发展了水平。3、在汇报展示中，获取数学知识。
这个环节是由每个小组采用ppt的形式展示重点调查的内容，再配合“小老师”的讲解、提问等形式，让全体同学共享他们的调查成果。作为师者，让我感触最深的是：学生的潜能是巨大的。
比如调查车牌号码的小组，他们不但调查了车牌号码的编排规律，还调查到不同颜色的车牌号码分别代表的是哪类车，特殊行业车辆的车牌号码的标志，以及本地车牌号码的一些特点等等，当学生把调查的成果在课堂上汇报展示时，学生强烈地感受到了学习的成功感，这样的设计，为学生搭建了一个体现自我，提升自我的平台，学生在这个平台上限度发挥了个人的智慧，也体现了集体的力量。4、在创作设计中，应用数学知识。
数学知识**于生活，又应用于生活”，只有让学生使用所学的编码知识去解决生活实际问题，学生对编码的思想和方法才会有更直观、更深刻的理解。我要求学生设计一个“能代表自己身份的编号”这个开放性、创造性的活动，通过组内交流比较，再推选出1到2个有创意的编号展示在黑板上。学生设计的编号多种多样。
例如有个学生是这样介绍她的编号：我设计的是“粤sdsx6068”，粤代表是广东，“sdsx”表示顺德实小，606表示六年六班，8是双数表示我是女生。在这个活动中，教师为学生提供了广阔的想象空间和思维空间，让学生在张扬个性、发散思维的同时，享受到学习数学的乐趣。
纵观整节课，我始终把自己定位成教学活动的引导者、组织者和参与者，引导学生调查研究、自主探索、合作学习，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，教学效果是明显的。当然，这节课还存有一些值得我思考的地方：
1、课本上的练习“想一想”放在这节课中，课的设计可能就更完整？
2、身份证编码的知识是否要挖掘那么深，不这样似乎有走过场的感觉？
我的说课结束了，恳请各位专家、各位老师多多指教，谢谢大家！
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